关于初中数学后进生成因及对策研究

郭有寿

摘 要 现代数学在人们的生活中变得越来越重要，后进生却越来越多，大量中学生对数学的兴趣不高，学习动机不足。对于初中后进生来说，数学是一门让人头痛、枯燥无比的课程，学不懂，进而不想学，不想学反过来就更加学不懂，进入了一个恶性循环。后进生学习成绩偏差不仅影响其成绩还会对其性格造成影响，这极其不利于青少年的成长，本文通过对后进生家庭、学校、个人三方面成因分析，提出了针对性对策，以期有效的转化后进生，提高后进生学习的主动性、积极性，增强学习的兴趣，使大量后进生都能在原有的基础上学有所得，逐步摆脱“困境”。

关键词 初中数学 后进生 成因对策

中图分类号：G633.6文献标识码：A

1初中数学后进生的成因

1.1不良的师生关系

教育教学活动都是在师生双方的特定关系中进行的，师生之间具有积极肯定的关系，就能增强教学效果，反之，则会降低效果。很多中学的教师往往由于升学压力，对学生期望值较大，揠苗助长，用尖子生的要求来苛求那些基础薄弱，还未达到教师要求的后进生，还有对利用排名、训话、开家长会等给后进生压力，反而适得其反。很多教师认为教学就是教师教、学生学，为分数而教、为升学率而教，这种思想完全背离了素质教育等初衷也不利于学生成长。很多教师还是习惯于“满堂灌”，在这种教学方式下，后进生即使耗费了很大的精力，仍然看不到效果，反倒逐渐形成厌学情绪。有些教师在数学教学中重视结论轻视过程，这容易导致数学后进生对概念不求甚解。教师中教学中大部分更加关注也成绩好的学生，常常忽视后进生，缺乏必要等沟通和交流，有意无意间放弃了对他们的帮助，造成后进生越来越差。

1.2不良的家庭关系

父母对子女的教育和影响，对学生的心理健康起着巨大作用，往往在数学后进生的家庭，父母的教育方法、态度普遍存在问题。有些家庭对后进生期望过高从不考虑从培养学生的学习兴趣、学习动力、学习意志、学习习惯入手，往往就一味指责和训斥，重则大打出手，伤害学生自尊心，导致学生逆返心理。有些家长与后进生缺乏交流，学生在学习和生活上出现问题时，没有对学生学习和生活上遇到的困难给予实质性的帮助与支持。有些家长对后进生过分保护或过分干涉，导致学生意志力减弱、自控能力变差，不能积极主动的进行学习。有些家长习惯于简单粗暴的严厉惩罚，当数学后进生成绩不理想时，直接进行训斥，严重者会被挨打，长期就会造成学生心灵的创伤，加剧厌学心态。

1.3学生自身原因

后进生认知结构不完善，对学习习惯产生影响。首先是记忆方法简单机械，且记忆的知识离散不连贯。其次是对问题的分析不仔细、不深刻、停留在肤浅的理解问题的水平，孤立地看待各个数学元素，这样，就难以从具体内容中摆脱出来，掌握真正意义上的概括性知识。再者，抽象概括能力较差。头脑中的知识储备较少，或者是即使记得一些材料，也是张冠李戴，似是而非。不能把所学的知识有机的联系起来，或者不能将所学知识加工、升华，抽象的概括出来，而只是孤立地存在。后进生学习动机不良，学习兴趣不强，后进生单纯地认为学习是为了考试，考试成绩的好坏只是为了应付父母和老师。这样的后进生总是处于被动、消极的状态。还有后进生是对上学不感兴趣，他们不愿意读书，这类学生容易出现对抗性行为，如逃学、不服从教育等。

2初中数学后进生解决对策

2.1改善师生关系

作为数学老师要加强对后进生的关心，增加情感上的关注。首先，给学生更多的关注与爱，如果学生能感受到教师的爱，关切和注意，自然会慢慢喜欢上这个教师，喜欢上这一科目，逐渐产生学习兴趣。其次，多表扬、鼓励，给学生信心。给学生信心，最重要的是要让学生体验成功。教师要多多给予肯定的评价，即使只是一个字“好”，也会让学生感到温暖，也会给他们继续努力的动力和热情。再次，多角度地观察、赏识，及时激励。作为教师，要在平时的教育教学中，擅于发现他们的优点并加以表扬，使每个学生都有自豪感和尊严。最后，引导学生进行科学归因。数学后进生经常把失败归因于自己数学能力低，或是基础太差。在教学中，逐步向学生渗透能力是可以获得的观点，将失败归于自身主观努力不够，会对学生接下来的学习，产生积极的影响，从而促进学习成绩的进步。

2.2培养后进生良好的学习习惯

后进生本身数学基础较为薄弱，要加强预习。预习任务的布置和检测中，一方面教师要对后进生的实际有深入的了解，包括后进生的学习策略和水平、家庭环境、兴趣爱好和特长优势等，这样教师在对后进生预习的检测中，才能做到心中有数;另一方面所要学习的数学内容要尽量联系生活实际，让后进生在實际的应用和操作中进行体验，进而提出问题，产生学习动力。合理安排后进生的学习计划，引导其在学习计划中体现所学知识的意义所在，并且以自己的学习目标为方向不断改进。学习计划的内容要尽量详细，譬如可以写清楚具体的知识点，所要做的练习在哪一部分，每天要完成的量是多少等等。教师应该根据对各个后进生的了解，引导后进生逐步完善学习计划，对每份学习计划都要有及时的反馈和长期的跟踪关注。

2.3改善教学方法

论是之前的内容掌握的比较好的“优等生”，还是掌握的不够好的“后进生”，在遇到一个新内容时，都有一种新鲜感，想学好这个新内容的愿望也相当强烈。这种时候，教师要抓准时机，让学生对这个内容产生深刻的印象，对这一部分内容产生浓厚的学习兴趣，下面的学习就会轻松得多。课堂教学中要主动调动学生积极性，先让学生预习或进行独立练习，课堂上采用启发式教学让学生更好地融入到课堂。教学过程中，可以灵活利用各种教学形式，比如投影，或者多媒体课件。作业的布置，应该因“生”而异，体现学生间的个体差异。作业不宜太难，可以允许部分效率较高的同学多完成一些作业，准备一些选做题，对基础较差的同学，重点布置与教材相关的基础知识和基本技能训练，删除部分难度较高作业，这样一来，优等生可以满足更高的求知欲，后进生也减轻了心理压力，增强了自信心。

3结束语

后进生之所以成为后进生，不管作为学校、家庭、还是社会都担负着不可推卸的责任。后进生只不过是在学走路时不小心摔了跤的孩子，我们应该施以爱心，持以恒心，老师在教学时，要做到一视同仁，切勿把学生分成三六九等，在转化后进生的道路上，认真钻研，想方设法，领他们进入学习的大门。

参考文献

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