以生为本 构建初中思想政治教学新模式

摘 要：素质教育的核心宗旨就是以生为本，以生为本的教学理念就是将学生当成教学的主体地位，不断发挥学生的主观能动性，将不断促进学生自身的综合素质发展当成教学的主要任务。以生为本的教学宗旨是素质教育改革的核心内容，是在以往教学方式上的完善和创新，以生为本的教学方式注重对学生自主能力的锻炼，将学生作为课堂的主体地位有助于对学生学习兴趣的激发和良好学习习惯的培养，从而达到提高学生综合素质和保证课堂教学效果的目的。

关键词：以生为本;构建;初中政治课堂;措施

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）19-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.063

随着教育事业改革工作的不断发展，初中的政治教学课堂也要转变以往的方式，在以往的初中政治教学中，受应试教育的影响，死记硬背式的教学方式占据了主导地位，这种教学方式对学生深刻理解政治问题以及学生政治学习兴趣的培养都有不利的影响。政治应该是一门实用性很强的学科，因此教师在政治教学中也应该运用更灵活的教学方式，锻炼学生更善于从思考分析的角度去理解政治问题，这样不仅能够强化记忆，还能够锻炼学生的逻辑思维。因此如今在初中政治教学中，越来越将学生的主体地位凸显出来，以生为本开展政治教学新模式已然成为了一种势在必行的趋势。

一、以生为本，激发学生学习兴趣

构建以生为本的初中政治教学课堂，教师首先要结合学生实际，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣才能够将学生的学习热情调动起来，有了学习的热情学生自然就会形成学习的欲望，从而发挥出学习的主观能动性，可见学习兴趣的激发对于提高学生的学习效率来说有多么重要的作用。在以往的政治教学中，学生之所以缺少学习的动力就是因为教师没有注重对学生学习兴趣的激发，受传统应试教育的影响，以往的初中政治教学教师更注重的是知识的灌输。因为政治学科中，概念性的内容较多，教师采取的也是让学生通过死记硬背的方式强化对知识的理解，但是死记硬背的方式只能够暂时体现出效果，时间一长，学生就很容易将学习内容忘记，只能采取不断的死记硬背的方式，因此学生逐渐就会丧失政治学习的兴趣，认为政治学习非常枯燥乏味。而在以生为本的全新教学模式构建中，教师注重对学生学习兴趣的激发，以兴趣入手展开教学，使学生在学习的过程中发现学习政治的乐趣，在寓教于乐的过程中将知识点吸收掌握，这样不仅能够强化学生的记忆，还能够使学生更好地理解政治知识点，从而达到课堂教学事半功倍的效果。在激发学生学习兴趣的过程中教师要注意以生为本，要从学生的角度出发，结合初中生的性格特点分析学生的兴趣爱好，只有真正使学生感兴趣的教学内容才能够激发学生的学习兴趣[1]。因此教师在平时的生活学习中就要对学生多了解，与学生多沟通，了解学生的兴趣爱好以及内心的真实想法，这样才能够使教学内容的设计更有针对性，学生接受起来才会更容易。另外，有了学习的兴趣，会使学生感到学习不再是负担、不再是必须完成的任务，而将学习看做是一件快乐的事情，这样也会促使学生更加热爱学习，并在学习中找到高效的学习方法。

二、以生为本，营造课堂民主氛围

营造课堂的民主氛围是以生为本课堂构建的基础，只有营造民主的课堂氛围，才会将学生的主体地位体现出来。也只有建立了课堂的民主氛围，师生之间才可以进行良好的沟通，这对促进和谐的师生关系也有很大的帮助。在和谐的课堂氛围构建中，教师要转变以往的教学理念，在以往的教学中，课堂都是以教师为中心，教师具有至高无上的权力，有很多教师总是用一种居高临下的态度与学生说话，这样会使师生之间有很大的距离感，不利于课堂互动交流的有效开展。因此教师要转变自己在课堂教学中的态度，建立平等的课堂，为学生提供平等交流的平台，鼓励学生说出与教师观点不一致的想法。对于学生的错误观点不要及时否定，避免伤害学生的自尊心，教师要通过与学生的交流互动，将学生的问题通过实践证明的方式指出来，这样不仅提高了课堂师生交流的效率，也能够强化学生的逻辑思维能力。教师在课堂教学的过程中要不断强化学生的主体地位，要时刻将培养学生的自主探索问题、发现问题的能力作为教学的主要目的，这样才能够不断提高学生的自主学习能力。只有学生的自主學习能力被不断强化，以生为本的课堂模式才会更鲜明地体现出来[2]。教师要将思考问题的主动权和学习的主动权更多地交给学生，尽量不要让学生被动地去回答问题，要借助兴趣激发，使学生自动自主地将问题提出来，教师可以采用多元化的、层层递进的方式开阔学生的思路，要多向课外内容进行拓展，这样对构建丰富多彩的课堂教学内容会有很大帮助。另外，在课堂教学中，教师要善于运用艺术化的语言帮助学生探究知识的深层含义，从而使学生更透彻地理解问题。

三、以生为本，构建课堂教学情境

以生为本，构建课堂教学情境也是初中政治课堂新模式中的重要环节，课堂的情境模式构建有多种方式，以下进行一一阐述。

1.结合教材创设教学情境。结合教材就是根据教学内容的要求创设情境，一般在初中政治教材中，知识内容更多的是书面表达的形式，学生理解起来会觉得比较抽象，尤其是对于一些比较复杂的问题，仅靠教材的文字表述或教师的语言讲解，也很难使学生透彻理解，这时教师就可以运用情境创设的方式，将教材中的教学内容转化成真实的情境，让学生在情境中理解知识点，这会使学生产生身临其境的感受，从而快速理解问题。

2.借助多媒体创设情境。随着社会科技的发展，信息技术多媒体教学手段被越来越多地应用于教学中，多媒体教学手段独具优势，是语言讲解和教材讲解都达不到的一种教学效果。教师可以在网络上收集一些教学资料，通过多媒体软件将这些教学资料动态地展现出来，可以是图片的形式，也可以是视频的形式，还可以是图像加文字的形式，采用多媒体教学技术进行教学，可以拓宽学生的知识视野，丰富政治教学的内容，创新教师的教学方式，而且能够更好地吸引学生的兴趣，使学生将注意力更好地集中到课堂上来。除此之外，多媒体技术还能够帮助学生更直观地理解知识，使学生对知识记忆得更扎实。

3.创设生活化情境。所有知识都源自于真实生活，与生活都有密切的联系，伟大的教育学家也曾说过，知识源于生活、用于生活，所有脱离生活实际的教育都是干枯毫无生命力的。因此教师在教学的过程中，要不断加深知识与生活之间的紧密联系，使学生站在生活的角度上理解问题。尤其是政治学科，在现阶段的政治考试中，有很多关于时事政治的内容，因此学生只有多关注生活，站在生活的角度上分析问题，才能够更准确、更透彻地理解政治问题。教师生活情境的创设过程也是建立知识与生活联系的过程，教师要善于将知识点与生活实际联系起来，创设真实的生活情境，锻炼学生的实践能力，将政治知识更好地应用于实际生活中，这对提高学生的政治综合能力也有很大帮助。

4.创设游戏活动情境。初中生年龄小，喜欢新鲜有趣的事物，游戏教学法一般都是初中生难以抗拒的一种教学方式，因此教师要善于结合初中生的性格特点，在教学过程中创设有趣的游戏情境，使学生在寓教于乐中体验知识、理解知识，从而培养学生良好的学习习惯，使学生体会到学习的乐趣。为了提高学生的学习兴趣，教师在游戏情境的创设中，要注意游戏的新颖和灵活，创设出来的游戏不仅要围绕教学知识点，还要具有一定的教育意义，否则，没有意义的游戏不仅会浪费教学的有效时间，也不会助推教学效果。新颖灵活的游戏情境创设会大大提高学生参与的积极性，教师要尽量使全体学生都参与到游戏中来，要使学生通过自主的游戏过程对知识点做好吸收和理解，要在实践活动中强化对知识点的记忆。提高学生在游戏中的参与度不仅会助推课堂教学效果，同时为课堂良好互动氛围的营造也奠定了扎实的基础。

四、以生为本，加强合作学习模式

合作学习模式是一种有效的教学模式，也是充分将以生为本的教学理念体现出来的一种教学方式。合作教学也可以称之为学生之间的互动交流学习模式，就是以小组合作的形式让学生进行自主学习，对学生知识的拓展、思维能力的提升以及团体协作能力的提升都有很大帮助。在合作学习模式开展之前，教师首先要将学生进行分组，为了保证分组的科学性，教师要将学生的不同学习能力进行划分，要将学习能力强和学习能力弱的学生穿插分组，以保证每个小组的平均实力均等，为小组的公平竞争奠定基础。在进行完小组分配之后，就要开始小组合作学习了，教师要为学生准备讨论的问题或设置学习的任务。在这里，需要强调的是，合作学习虽然是学生的自主学习行为，但也不代表与教师没有关系了，教师不能离开，要时刻对学生学习行为做好监督，教师要发挥的是在合作学习中的引导作用。教师要仔细观察学生在合作学习中的表现，要帮助学生掌握好合作学习的时间节奏，要确保每个学生都能够在合作学习的过程中有所收获。在合作教学结束后，教师还要针对每个学生和每个学习小组的表现进行总结，结合学习过程、学习成果两个方面展开评价，评价的内容要具有针对性，还要有全面性，最后还要针对表现突出的个人和小组分别颁发个人獎励和小组奖励，以此鼓励学生的学习自信心。合作学习的过程是初中政治教学中，以生为本教学模式构建的重要组成部分，通过合作学习学生的综合能力会获得提升，也能够更好地保证课堂教学效果。

总之，在以生为本初中政治课堂新模式的构建中，教师要转变以往的教学理念，发挥学生在课堂教学中的主体地位，以生为本，激发学生的学习兴趣、营造课堂的民主氛围，使学生真正融入到课堂教学过程中，培养学生对于政治的浓厚兴趣，发现政治知识的实用价值。因此教师也要在以生为本的课堂新模式构建中，创新教学手段，运用有效的措施构建课堂教学情境，使学生更透彻、更具体地理解政治问题。

参考文献：

[1]林明霞.以生为本：互动中落实高效讲评——以“2018年福州市质检卷”为例[J].福建基础教育研究，2019（5）：69.

[2]庄敏.以生为本适时引导——浅谈创建高效初中道德与法治课堂的策略[J].读与写（教育教学刊），2018（8）：131.

作者简介：曹祥（1965.3—），男，汉族，甘肃武威人，高级教师，研究方向：初中政治教育。