浅论网络环境下小学语文多元评价模式的研究

杨金菊

摘 要：随着当前互联网的不断发展，各行各业受到互联网的影响是非常巨大的，对于我国当前的教育行业来说，互联网和教育的结合，给我国教育界带来了巨大的变化。本文在结合当前互联网发展的背景下，对小学语文的多元评价模式进行了详细的分析，首先结合多元评价的相关概念进行阐述的基础上，找出当前我国小学语文教学中多元评价模式存在的问题以及形成原因进行分析，最终提出互联网模式下小学语文多元评价的模式。

关键词：小学语文;多元评价;实践活动

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）19-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.034

教师在进行教学的过程中，要结合教学对象的不同以及课程的不同采取多种形式的教育方式，在这种教学情境下，对不同学生的思维能力进行多元化培训，最大程度地发挥学生自身的主观性，从而实现从多个方面对学生进行全方位评价，能够促进教学方式的改革，保证学生全方位的发展。

一、多元评价的相关概念

（一）多元评价的内涵

对于多元评价来说，这个概念首先是由美国著名的心理学家霍华德所提出来得到，这个理论是在他结合了全新的多远智能理论为基础所提出来的。对于他来说，他认为人类的智力部分主要包含了语言、逻辑、音乐、空间、运动、交往、自我认知以及自然观察等八种只能所共同组成的，但是这些项目之间又是彼此相互独立的，以多元的形式共同存在。这个理论认为人类的智力开发是一个多元化的过程，并且智力的体现也是以多元化的形式来进行展现的。

而对于多元评价的教学理论来说，建构主义是其中影响最大的理论之一，建构理论认为，当前的教育体系应该将学生培养成为知识的构建者，而不是在教师的刺激下被动接受各种知识，同样，教师应该协助学生来构建自身的知识体系，而不是一味对他们进行知识的灌输。学生在进行学习的过程中，应该不断对自身的学习过程进行反思，以此来了解当前自身知识体系的构建是否完善，从而能够不断对自身的学习效果进行更正，达到最终的学习目标。所以在现代的教学环节中，学生才应该是学习的主体，应充分刺激学生对自身的学习进行评价，让他们能够积极参与到学习中来。因此，评价不仅是学习的结果，同时也能够对学生学习的过程进行全方位的监督。

（二）多元评价的功能

对于学生的学习引导来说，评价是重要的手段，也能够最大深度地提升学生学习效果的有效方式。对于学生学习过程的正确评价能够引导学生学习的方向，对于他们的学习生活能够起到很大程度的激励作用，同时能够帮助他们对自身的学习进行总结，深入了解自身所学习到的知识。而在学习的过程中，一个适当的评价能够在很大程度上促进学生心理的变化，让他们充分体验到学习的乐趣。因此，多元化的评价能够最大程度照顾到学生的心理情緒。同时一个适当的评价能够发挥诊断作用，在很大程度上避免学生踏入思维误区，让他们能够不断反省自身的缺陷，形成一种自我学习的能力。

评价是一面镜子，学生能够通过评价，对自身的学习过程进行全面的了解，同时对自身的学习过程做出一个准确的判断，从而不断优化自身学习过程，实现自我进步的目的。

二、互联网环境下小学语文教学中多远评价模式中存在的问题及原因

（一）存在的问题

1.评价内容单一。在当前的互联网发展的情况来看，小学语文教师在对于教学评价内容方面还是有着较大的困难，呈现出评价内容相对较为单一的现象。评价内容在很多程度上仅仅局限于书面的表达能力，对于学生的口语表达能力以及思维沟通能力没有办法进行有效的评价，同时对于学生的学习过程也没有办法进行有效的诊断。

2.评价标准僵硬。语文课具有丰富的人文内涵，小学语文教学更应重视能力素质的培养，更注重教学内容的多元性。如果小学语文教学还是以僵化单一的标准答案对学生进行评价，必然扼杀学生在语文学习中的多元性。

3.评价方式简单。随着互联网时代的不断发展，互联网考核成为当前对学生进行评价的重要途径，但是由于小学学生对于电脑的认知尚浅。因此，当前对于小学语文的评价方式上显得比较的简单。在面临当前互联网发展的大趋势下，小学语文课堂应该积极改变当前的评价模式，积极结合多媒体互联网来进行教学，从多个角度对语文教学进行评价，从而才能够在最大程度上避免简单的一元化评价模式。

（二）存在问题的原因分析

目前小学教育教学评价出现的问题，其原因是多方面的，主要有以下两点。一是教育评价的研究还不够系统深入，尤其是关于小学教育教学评价的研究成果也较少推广应用。二是传统教育评价模式的制约，也造成了教育教学过程中教师以固定的思维模式开展评价。

三、互联网环境下小学语文多元评价模式

当前部分学校的小学教育教学方面出现了一些重专业轻文化基础课的情况，从而使语文的教学效果较差。在这种情况下，学校应根据自身特点进行汇总，制订出几个多样的评估模式跟教师一起进行讨论，从而让学生改变偏科的行为，让小学的语文教学进入一个新的阶段。

（一）教师主导的过程性档案评价

小学生的思维方式以及创新的能力都还没有成熟，所以小学语文的评估还是需要教师的协助来完成。过程性档案评价的意思就是小学语文在教学的时候要创建出一个学习的档案，然后通过档案内容来对教学的情况进行评价。档案中的内容一般有阅读记录、日记写作、随堂记录、实习笔记和毕业的设计等，内容中的版式可以是文字也可以是图片等模式。