职业院校人文素质教育课程体系的构建与完善研究

摘 要 本文从人文素质教育内涵和必要性出发，对职业院校人文素质教育课堂体系构建与完善策略进行分析，形成了较为合理课程设置，提出了科学的评价体系以及保障机制，以期提升高校人文素质教育效果。

关键词 职业院校 人文素质教育 课程体系

中图分类号：G712文献标识码：A

1人文素质教育的内涵与开展必要性

以人为本的教育理念逐渐深入人心，为了更好落实以人为本的教育理念，必须重视人文素质教育。人文素质教育就是利用课程和课堂汇集不同学科的教学内容，让学生不但可以学习专业学科知识，还可以学习人文学科知识，以此帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值觀，使其成长为社会所需的高素质人才。

2职业院校人文素质教育课程体系的构建与完善策略

2.1建立健全人文素质教育课程

人文素质教育课程的设置要从提升学生的人文素质、实现其长期发展出发，以学生的基本情况为基础，从课程种类和具体实施两方面入手，以保证课程设置的科学合理性。

从课程种类设置来说，可以分为公共课、选修课、人文素质讲座几种。如公共课可以包含《思想政治教育》、《大学生职业生涯规划》、《就业指导》等课程，让所有的学生对这些人文课程进行学习，增加人文知识储备;选修课可以包含《电影鉴赏》、《传统文化概述》、《管理学》、《人与自然》等课程，让学生根据自身学习兴趣有选择性学习，这类课程包含人文方面知识较多，可以拓展学生视野，开拓学生思维;而人文素质讲座由教学经验丰富的人文学科教师主导，每学期开设一次，让学生在学术氛围中感受人文素质教育实施的重要性。

从课程实施途径上来说，可以利用课堂教学和实践教学相结合的途径开展课程教学工作。首先，要制定课程实施方案，方案要实现人文素质教育理念与课程实施相结合。可以将思政教育、专业文化教育、职业发展教育等以知识传授为主的课程与社团活动、校园竞赛活动、企业实践活动等以文化活动为主的课程科学融合。其次，要确定教学课程与实践活动主题一致性，根据本校的办学宗旨和办学理念，确定人文素质教育每次的教育主题，如，开展创业设计大赛，以培养学生的“工匠精神”为主题，培养和提升学生的刻苦钻研精神。再者，课程设置和实施也要与学生学习兴趣相结合，选择学生喜爱或热衷实施方式开展教学活动。如，课堂授课可以利用多媒体教学设备进行相关视频片段播放、活动评定结果可以利用微信线上投票方式实现。

2.2建立科学的人文素质教育评价体系

科学合理的评价标准和体系的建立对检验教学成果真实性有重要作用。要想完善人文素质教育课程体系，必须要获得准确的教学效果，通过效果反思教学问题，不断改进和完善课程。因而，需要建立科学的人文素质教育评价体系做支持。该评价体系应该包含学校和学生两个评价主体，包含教学形式、教学内容、教学评价等在内的多个指标内容。如学生可以对教师的教学风格、教学质量进行量化评价，以供教师参考进行自我改进;教师也可以对学生的人文知识掌握情况、实践应用情况进行量化评价和分析，让学生根据自身弱项进行弥补。

2.3建立健全人文素质教育实践体系

人文素质教育实践体系是职业院校人文素质教育课程体系的重要组成部分，因为学生人文素质的提升除了需要课堂理论知识的宣贯外，还需要学生通过实践来体会人文素质的内涵，并将其内化成自己的价值观。一方面，学校要通过海报宣传、人文实践活动组织、艺术馆建设、文艺汇演安排等营造良好的人文氛围，让学生在潜移默化中受到文化的熏陶，提升自身的人文素养。另一方面，学校可以加强与社会和企业的联系与合作，与政府、企业、社区联系，共同组织举办一些文化类活动或到大剧院观看演出，让学生走出校门，在实践活动中感受个人人文素养培养及提升的重要意义，激发其学习兴趣，自发投身于人文素质相关的活动中去，兼顾专业知识技能和人文素养双重学习。

2.4建立人文素质教育课程体系保障机制

人文素质教育课程体系的完善工作是一项联动性、系统性的工作，必须充分考虑到各个因素、各个环节的影响，充分全面做好保障工作。首先，要加强师资队伍的建设，做好人员保障工作。职业院校应该成立专门的人文素质教育教研室，选调经验丰富、职业素养较高的教师形成专业的教学队伍，明确教学负责人、做好相关教师职能分工、制定严格的管理制度，这样才能充分发挥各个教师的教学优势，保证教学效果的提升。如，组织教师集体备课、定期研讨，共同提升，构建符合职业院校的人文教育课程模板;邀请人文素质教育研究专家到教研室莅临指导，对教师进行专业培训，提升教师的专业教学能力。

加强精品课程和特色课程的建设，提升课程质量。充分调动相关教师的工作积极性，使其结合当地经济发展特点、职业院校特点和学生实际情况深挖教学资源，建设符合实际、特色鲜明、内容形式丰富的精品课程，提升课程质量，完善课程体系，充分发挥课程的辐射作用，助力人文素质教育效果提升。此外，还需形成有效的激励机制，如在评优评先和职称评审过程中注重人文素质引导工作的教师，以期形成较强的保障体系。

3总结

在实际教学过程中，从职业院校的学生实际出发，不断更新教育理念，通过课程体系、教育评价体系、实践体系、保障体系等多个评价体系的建设措施共同作用于人文素质教育，不断完善课程体系，总结实践经验，不断对当前构建策略做出调整，提出动态的职业院校人文素质教育课程体系。

作者简介：刘自强（1970.02-）男，汉族，湖南宁乡人，研究生，湖南人文科技学院，讲师 ，研究方向：机械加工工艺。

参考文献

[1] 李海霞.高等职业院校人文素质教育有效路径探讨[J].职业技术教育，2019，40（02）：48-51.

[2] 车俊英.浅谈人文素质在卫生职业院校英语教学中的培养[J].卫生职业教育，2019，37（05）：30-31.