论探究式数学学习能力的培养

姚成儒

探究式学习是指在教与学中，教师不直接把有关概念和认知策略告诉学生，而是以学生的主体实践活动为主线，展开教学过程。探究式学习需要学生通过感悟和实践操作，来发现问题、解决问题，通过表达与交流等方式，抽象出共同的、本质的东西，从而获取数学知识和技能。结合自己多年的数学教学经验，下面我就如何培养学生探究式学习能力谈几点体会。

一、营造适宜的探究氛围

在课堂教学中，教师宜采用生动、富有感染力并适应学生心理特征的教法，营造民主、科学、活跃、宽松的氛围，使学生在一种自由的状态下学习、思考和表达自己的观点。教师要注意保护学生探索的积极性，要多肯定、多鼓励、多引导，用一种平和的态度与语气，因势利导地帮助学生自我辨析。

二、设计科学的探究内容

教师要根据教材特点，结合課堂实际，精心设计能激发学生探究兴趣的问题。问题情境的创设，应从学生已有的生活经验和认识出发，既能激发学生的兴趣，又有可接受性和探索性。如在学习“三角形中位线定理”的过程中，教师在设计问题时可先问：三角形有几条中位线？它与三角形中线有什么区别？这个问题的目的在于让学生理解三角形中位线的概念，注意变化图形，对三角形中线与中位线进行辨析、区别。

三、培养自主探究能力

学生在对数学问题进行探究的过程中，需要认真观察、反复比较、猜测、归纳、分析和整理。这个过程不是一帆风顺的，教师应为学生提供充足的思考探究时间。在学生自主探究前，教师先进行铺垫，帮助大家明确思考的方向。要鼓励学生独立探究，大胆猜想，各抒己见。当学生的见解出现偏差时，教师应避免大包大揽、直接告诉答案，引导学生自己发现问题，自我纠正，这样不仅可以帮助学生获得数学知识，还可让学生学会科学的探究方法，增强自主意识，达到培养探索精神和创造能力的目的。探究式学习关注的不是探究成果的多少、探究水平的高低，而是探究的过程性、内容的丰富性和方法的多样性;要注重让学生学会收集、分析、归纳及整理资料，学会整理和反馈信息，促进其创新精神的培养和实践能力的提高。

总之，在初中数学教学中，探究式学习是实施新课标的重要手段，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，在促进学生情感交流、互帮互学、共同提高、发挥主动性方面起着积极的作用。教师应引导学生主动开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动，在问题设计情境化、教学内容生活化、师生互动和谐化、教学效果多维化等方面下功夫，使探究式学习行之有效、久久为功。只要每个教师都能积极更新观念，不断探索教育教学规律，师生协作共进，就一定能提高学生的数学学习能力。

（责 编 再 澜）