师生互动教学在初中英语教学当中的应用

杨文仙

基于全新的课程改革背景，为了能够更好的践行教学宗旨，在初中英语教学中提出了师生互动教学方式，通过师生互动教学能够有效地优化教学效率，藉此可以看出，对于初中英语学科教学来说，任课教师应该从多个不同角度展开师生互动，从而有效地提升课堂教学效率。本文从初中英语课堂教学中应用师生互动教学策略的现状出发，基于此给出了英语教学中师生互动的策略与方案，本文希望对英语教学者的课堂教学工作提供一定的参考价值。

对于初中英语课堂教学来说，它应该基于师生互动的基础之上，互动过程所起到的效果以及所达到的水平与英语课堂教学所能起到的效果之间呈正相关的关系，与此同时，对于学生英语能力以及水平的提高也会造成一定程度的影响。故此，在初中英语课堂教学过程中，任课教师应该重视师生互动，从而为学生打造具有公平性特征的课堂氛围，从而确保课堂教学具有一定的针对性与时效性。

1 如何理解初中英语教学中的师生互动

对初中英语师生互动教学的研究需要从理论基础着眼，首先从概念的角度出发，对师生互动的概念进行解释与规定。从学术角度来看，师生互动是这样一种行为，它是由学生与任课教师基于共同的教学目标而所产生的一系列语言、行为方向的总集合。在学术领域当中，部分理论学者认为师生互动的主体是学生与任课教师。而互动则是任课教师与学生，学生与任课教师，学生与学生、任课教师及学生与环境之间的互动等等。

师生互动主要体现出以下几个方面的特征：

第一，这种师生互动是双向交流的。在任课教师与学生之间的展开，其中也包含有学生与教师之间的沟通。藉由两者之间的相互关联，相互影响，师生互动的开展过程中，任课教师所主导的互动与学生发起的互动之间的参与程度及配合程度都会从根本上对师生互动造成影响。而如何打造良性的师生互动循环也是后续继续深入过程中值得探讨的问题。

第二，师生互动所呈现的效果。互动效果也可以这样理解，也就是师生互动所带来的教育性。将师生互动作为初中英语教学的主要内容，其内在的根源就是基于互动的方式来对现有的教学氛围进行改善和协调，从而实现教学目标与教学效果的改善与促进。故此从本质上来看，互动所呈现出的效果性特征，亦或是师生互动的教育性是将其他类型互动进行区分的决定性因素。在整个的师生互动演进过程中，一切师生互动行为都应该将提前设定的教学目标视为发展的方向，从而实现根本上对无效师生互动的杜绝，以最大限度的提升师生互动的效果，并维持整个教学活动的正面影响及效果。

第三，师生互动所具有的发展性。在执行师生互动过程中，其中所涉及到的方法与内容并非一成不变。与之相反，师生互动双方会根据师生互动的目标以及环境的变化而进行与之匹配的调整，这对于实现师生互动的理想目标具有十分重要的作用。互动发展性特征也对师生互动的双方提出了前所未有的要求。

总而言之，就目前的情况来看，积极有效的开展师生互动对于目前的基础教学研究来看具有十分重要的意义，也是未来的主要发展方向。

2 初中英语课堂教学中有关师生互动的分析

为了有助于充分了解目前初中英语教学的情况，对目前初中英语互动教学情况进行了详尽的调查，并对相关的研究成果进行了分析与总结，结果显示，初中英语互动教学在实践过程中仍然存在着这样或者那样的问题，其主要表现在以下几个方面：

2.1 对于师生互动缺乏必要的重视

对于有些任课教师而言，他们并没有考虑到日常教学师生互动的价值与意义所在，同时仍然存在一部分教师缺乏对于互动教学的重视与了解，认为课堂师生互动并没有起到提升课堂效率的作用，反而浪费了课堂的时间，对教学目标的实现以及教学任务的完成造成了影响，这种在主观认识上的错误与误区，造成了任课教师对于师生互动存在积极性不高的问题。

2.2 空有形式的师生互动

对于有些任课教师来说，他们尽管在课堂教学中应用了师生互动的方法与策略，然而从实际效果来看，师生互动教学仍然是形式大于实际内容，其并没有达到符合预期的教学效果，这对于师生互动是十分不利的，甚至会阻碍课堂效率的提升与发展。故此在课堂教学当中，任课教师应该强化对于教学方式的优化，从而更加高效地应用师生互动教学策略，有效地提升课堂教学效率，推动初中学生英语水平与学习热情的双重提升。

2.3 师生互动中缺乏个性化特征

就目前来看，在全部的英语教学当中所需要解决的问题就是，如何更好的挖掘学生的需求，从而有效地进行课堂师生互动教学。就目前的教学现状与效果来看，课堂教学中的师生互动仍然存在一定的缺陷和弊端，存在教师主导的情况，并没有从学生的个性化特征出发，导致师生合作逐渐失去了其效果。

3 初中英语教学中应用师生互动的策略与方法

随着素质教育的改革与深化，如何有效地推动与促进初中学生学习能力的提高逐渐成为了目前初中英语教学当中亟待解决的一个问题。

3.1 对于师生互动氛围的营造

对于初中学生而言，由于其年龄的限制，因此在认知心理、学习能力等方面存在先天的差异与不足，这时候就需要任课教师从外界环境对此进行完善和补充。例如为了能够更好地激发学生参与到课堂师生互动当中，任课教师可以在多媒体上多花费些功夫，通过这种教学方式的运用能够更好地促进学生融入到课堂活动当中来，同时也能够更好的让学生加入到互动合作学习当中，通过寓教于乐，不断在游戏中完成教学工作，同时这也是全新课程教育改革最为重要的践行方式。例如在初中英语教材当中进行有关假期旅行计划的学习，任课教师可以在课堂当中引入讨论的方式，让学生对自己在假期当中进行有趣的事情进行回忆。基于这样的讨论，学生与老师的关系能够更为融洽，同时也有助于师生互动效果的提升，营造彼此之间和谐、良好的关系，促进学生快乐学习。

3.2 将师生互动融入生活

对于师生互动而言，它不应该受限于英语问题的回答，任课教师可以将其与生活实践相结合，这样能够有效地强化师生之间的互动。例如，生活中有许多节日，这完全可以成为师生之间的互动话题。在寒假结束的第一节英语课，任课教师可以联系学生的生活进行互动，例如可以给出这样的问题，如：How do you spend Spring Festival？提出此问题后鼓励学生进行踊跃发言，学生会踊跃的发表自己的看法。除此以外，任课教师还可以让学生叙述自己在春节的所见所闻，同时让学生尝试用简单的句子去表达，在这样的过程中，任课教师可以为学生进行语法等方面问题的纠正，这样能够更好地提升学生的英语表达能力，同时也达到了师生互动的预期目的。

3.3 对师生互动进行课下点评

对于师生互动的应用来说，它不应该仅仅应用于课堂教学当中，还可以将其进行课下的延伸。在课后，任课教师同样可以与学生进行互动，并彼此进行点评，这样才能更好的达到互动的效果。与此同时，任课教师在互动评价过程中更好的掌握学生的学习进展，学生也能够体会到教师的良苦用心，这样能够让学生与老师之间进行更好的理解与沟通。例如在互动教学课程完成后，任课教师可以给予学生几分钟的时间与學生进行沟通，对学生的学习满意程度进行调查，并悉心听取学生的意见，这样十分有助于任课教师教学能力的提升。此外，任课教师可以对学生的课堂表现进行评估，对学生的优缺点进行客观指出，这样有助于学生对于自身的不断完善，提升自身的英语综合能力。只有这样的师生互动，才能完成预期的目标。

（作者单位：印江土家族苗族自治县洋溪中学）