走出教育的误区

当局者迷，旁观者清，教师深陷误区却浑然不知的情况在教育教学中并不鲜见，其中最常见的有以下几点。

误区一：展览最差作业

作业讲评是教学工作中的重要一环，此时，教师经常会选择个别同学的作业展示，那么，选择什么样的作业展示才会起到良好的教育效果呢？

有些教师习惯展示最差的作业，甚至在班里巡回展示。“你们看，这写得多乱！”教师的出发点是好的，希望达到批评本人，警示大家的目的，让学生以此为戒，认真完成作业。

但是，这种方法不仅收不到预期的效果，还会适得其反。一方面，学生本人觉得自己被当成反面典型，感到很受伤，从而产生自暴自弃、破罐子破摔的想法，甚至还可能对教师怀恨在心，从而影响师生关系。另一方面，其他同学会因此产生自我满足甚至骄傲的情绪。比如，有的孩子受到批评的时候，经常会说“某某比我还差”，用来为自己开脱。可见，展览最差作业起到的作用是：打击当事人，让其他人懈怠。

所以，我们应该展览优秀的作业，告诉大家这本作业好在哪里，怎样才能把作业写好，这会使作业的主人更加努力，也为其他同学树立了榜样，知道了努力的方向和方法。由此可知，展示优秀作业，能够起到鼓励当事人，激励其他人的作用。

误区二：反复强调错误

英国有一家专门为银行培养验钞员的学校，其训练方法很简单，就是每天让这些学员看真钱、摸真钱、数真钱，绝不让他們接触假钱。两个星期的短训结束后，这些验钞员个个优秀，所有假钞都难逃法眼，辨别水平甚至可以超过验钞机。有人问学校校长是如何做到的，校长说，他们的学员虽然对假钞一无所知，但对真钞了如指掌。

教学也是这样。很多老师把大量的时间花在列举错误、证明错误、强调错误上，而没有用足够的时间告诉学生什么是正确的。

还有些时候，教师用大量的时间来列举和证明哪些做法是错误的，最后再告诉学生正确的做法。但学生注意力高度集中的时间有限，对新知识的新鲜感会随着时间的增长而逐渐减弱，等教师在课程的最后才讲解正确做法的时候，学生已然没有兴趣了。

误区三：批评含糊其辞

有一个成绩优异的学生，因为从不考虑周围人的感受，所以很不受同学欢迎，他为此感到很苦恼。

一个偶然的机会，我了解到，他的父母对他的做事方式也很不满意，经常责备他，却从没有告诉过他应该怎样为人处世。

在他做错事的时候，父母一味指责和埋怨，没有指导。这样做除了摧毁孩子的自信之外，别无用处。与孩子说话要简单明白，直截了当，因为孩子不会看脸色，听不懂言外之意。

误区四：爱之深责之切

“响鼓需用重锤”“爱之深责之切”“恨铁不成钢”是很多家长和老师挂在嘴边的几句话，也是很多人“爱”的宣言。

在武侠小说中，因为你是我最喜欢的徒弟，所以对你惩罚最重，最后，这个受惩罚最重的徒弟大都成了武林高手，明白了师傅的良苦用心，对师傅感恩戴德;在影视作品中，因为你是我最看好的儿子，所以给你的呵斥最多，最终，这个受呵斥最多的孩子大都能成就一番事业，成为最孝顺的儿子;在现实生活中，因为我爱你，所以我要狠狠地教训你，严肃地批评你。可在现实生活中，结局也会如此完美吗？

朋友的儿子三十多岁，生活落魄、婚姻失败、一无所长、牢骚满腹。在他的诸多牢骚中，对父亲的抱怨最多。他说他觉得父亲很偏心，只喜欢妹妹，不喜欢他。妹妹做什么都对，即使犯了错父亲都不会批评她，还会安慰妹妹;相反，只要自己有一点小错，父亲就会大动肝火，非打即骂。父亲见到他总是板着一张脸，对待妹妹却很温柔。面对儿子的抱怨，我朋友却说：“他是儿子，天资聪明，全家人都很喜欢他，对他寄予厚望，希望他能光宗耀祖，所以，对他格外用心，也特别严格，没想到他从小叛逆，不思进取，结果一事无成，令人失望。”儿子说父亲最不喜欢自己，父亲说自己最喜欢儿子，谁说得对呢？都对。但因为父亲的爱用严厉的外壳包裹着，儿子感受不到，自然也体会不到父亲的良苦用心。于是，“棍棒底下出孝子”的结果没有出现，反而出现了“严父逆子”的局面。这对父子的故事让我明白了一点：咬牙切齿不是爱！

小A是一名遵守纪律、学习努力、成绩优秀的学生，老师都很喜欢他，尤其是班主任，更是把他看作一号种子选手，重点培养。每次考试后，班主任都会主动找他谈话，帮助他分析成绩，寻找问题，为他制订下一个阶段的学习目标。有一段时间，小A的成绩虽然仍在班级名列前茅，但在年级却节节败退。班主任很着急，抱怨他是扶不起的阿斗。小A很郁闷，面对考试的失败、老师的批评，他自感压力山大。

为什么会这样呢？因为老师给小A的爱就是咬牙切齿的爱。班主任每次找他谈话，地点都是教室门外，开场白都是“你怎么又退步了”，结束语都是“好好反思一下”。在老师看来，谈话推心置腹，情真意切;在小A看来，老师疾言厉色，毫不留情;在同学们看来，老师又生气了，小A又挨批了。枪打出头鸟，优秀成了一种负担，甚至是错误。

怎么解决这个问题呢？班主任要改变自己的谈话方法，改变谈话的地点、内容和方式。可以在办公室坐下谈，也可以到操场边散步边谈，这会使谈话气氛变得和谐，让小A不再有在众目睽睽下挨批示众的感觉。谈话的内容可以由总结失败的教训改成总结成功的经验，帮助小A重树自信，放下包袱轻装前进。谈话的方式可以变指责批评为鼓励欣赏，让小A感受到班主任的关心;变公开批评为公开表扬，在全班表扬小A，让同学们知道优秀是一种光荣，领先是一种能力，激发同学们的竞争意识，激活整个班级。

爱的方式改变了，爱的结果也随之改变。当班主任把指责变成鼓励之后，小A抬起了自信的头，重新带领班级飞翔。

响鼓需要重锤，有时候，特别之人、特别之时就需要用特别之法，但一定要记住，咬牙切齿不是爱！

老师们，在教育教学中还有哪些误区呢？为什么会走入误区呢？怎样才能走出教育的误区呢？让我们多多思考吧！

责任编辑  何欣容