关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究

董佳国

摘 要：随着近年来社会的发展和时代的变革，社会各界对小学语文的教学质量提出了更高的要求，对于小学语文教学体系来说，困扰很多教师的教学难点是古诗词的教学，很多学生由于缺乏良好的学习环境，因此无法将自身带入到古诗词的创作背景中，由此很难与作者产生情感共鸣，也无法有效在古诗词的学习过程中陶冶情感，这给小学语文教师带来了一定的困难和挑战。基于此，本文针对小学语文古诗词情感陶冶的重要性、有效策略及注意事项进行具体分析。

关键词：小学语文;古诗词教学;情感陶冶

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）18-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.030

一、小学语文古诗词教学现状

在教育事业的不断改革下，当前多数小学语文教学中，一些教师虽然已经认识到古诗词教学的情感陶冶对于学生语文综合学习能力以及健全人格塑造的意义和价值，但是却不知道如何才能发挥古诗词教学情感陶冶的最大价值和作用。因此，在小学语文古诗词教学中，教师想要在古诗词教学中有效对学生进行情感陶冶，塑造学生健全的人格，就必须要正确认识古诗词教学情感陶冶的内涵，并且创新教学方式，潜移默化地在古诗词教学中渗透情感陶冶，进而促进学生健全人格的塑造。然而，在当今的小学语文古诗词教学过程中，很多教师在教学中仍旧采用传统的教学模式，将自己放在课堂教学的主导位置，学生很少有机会发表自己的见解，也很少有展示自己的机会，这严重打击了学生的积极性;另外，教师本身对古诗词教学的情感陶冶也并不是十分了解，不能对古诗词教学中的情感陶冶进行深入的分析，对于古诗词教学中情感陶冶的渗入也只是停留在表面，并不能很好地对学生进行教育，不利于培养学生对古诗词文化的认同感，也就不利于帮助学生提升语文学习效果，进而提高古诗词教学质量。在当代的小学语文古诗词教学中，教师多半还是采用单一的教学模式，对于古诗词的教学只注重表面的朗读和讲解，以及内在的教育价值，但是为了符合当代教育体系的要求，教师应该在此基础上注重学生情感内涵的陶冶，帮助学生树立审美情趣和欣赏能力，不断提升学生的语文古诗词鉴赏能力，从而促进学生的情感陶冶。

二、小学语文古诗词教学中进行情感陶冶的必要性

（一）有利于培养学生综合素养，提升语文学习能力

中华民族历史悠久，源远流长，在发展历史中产生了深厚且具有智慧的传统文化，其中古诗词就是教育体系中典型的传统文化，对历代学生都有很好的教育意义。因此，教师在小学语文古诗词教学中加强学生的情感陶冶，对于帮助学生加深对民族文化的情感、促进学生语文综合素养的提升有着重要的意义。在小学语文古诗词教学中加强学生的情感陶冶，可以帮助教师优化教学内容，给教学内容赋予新鲜的活力和坚实的文化支柱，给予学生更广泛的知识学习，带领学生走向更宽阔的世界，培养学生对语文学习的热情，提升语文学习的能力，提高学生的审美情趣和诗词鉴赏水平，是活跃课堂氛围，增加师生互动，优化教学质量的有效途径。小学语文是一门对学生和教师要求都比较严格的学科，教师在古诗词的教学过程中，要注重对学生语文综合素质的提升，将理论与生活相结合。也就是要求小学语文教师对于学生古诗词教学的过程中，必须要注重对学生古诗词情感陶冶的渗透，通过小学语文古诗词教学中加强学生的情感陶冶来提升学生的语文综合能力，提高自身的审美情趣和道德素质。

（二）有利于传承古诗词文化，引领学生接受文化熏陶

古诗词文化作为中华民族在上千年的发展中创造和产生的珍贵的知识产物，在快速发展的21世纪，很多人却并不了解古诗词文化真正的内涵和价值，对于古诗词文化没有尊敬的情感，更别提语文教学中古诗词文化的传承和发扬。教师在小学语文古诗词教学中，不仅要注重学生的文化知识，更要注重学生的语文综合素养的提升和培养，要让学生了解古诗词文化的内涵、体会古诗词文化的情感价值，让学生在学习中培养接受情感熏陶，陶冶个人情操，同时培养自身健全的人格，正确的价值观念，良好的思想品质，这才是教师更重要的教学任务。因此，在小学语文教学过程中，教师要加强学生情感陶冶的教学活动，合理地渗透情感熏陶，多方面地对古诗词文化进行讲解，有利于学生在小学语文古诗词教学中感悟古诗词文化的伟大智慧，从而将古诗词文化不断地传承和发扬。这不仅是教师提升教学质量的有效途徑，也是学生感受古诗词的美和内涵的关键策略。教师在小学语文古诗词教学中，加强学生情感的陶冶，能够让学生在学习过程中理解和感悟古诗词的价值，发现古诗词的魅力，从而加强学生的学习体验感。

三、小学语文古诗词教学中进行情感陶冶的有效策略

（一）根据古诗词文本主题进行解读

教师在小学语文古诗词教学中促进学生情感陶冶时，一定要先让学生通过一些方式对古诗词的主题有一个初步的了解，这样才能让学生有继续阅读和学习下去的兴趣，这就要求教师在备课的时候就要对古诗词的内容进行逐一了解，明白古诗词的背景及情感内涵，对每一句诗词都能准备充分，以便应对教学课堂上学生提出的各类问题。教师在备课的时候一定要明确几点，一是教师要明确古诗词创作的时代背景，二要了解作者的生平历史，以及作者创作诗词时的内心情感，三要从这首古诗词的表面出发，深入挖掘这首古诗词的教育意义和价值观念，教师只有了解这些方面之后，才能根据古诗词内容设置教学活动和教学情境，提高小学语文古诗词教学的质量。例如：在人教版《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这篇古诗歌的赏析教学中，教师就可以在课堂导入的过程中先为学生播放一段描写当时创作背景的视频，让学生对当时的社会背景有一些了解，这样的教学方式可以有效激发学生的好奇心，学生能够在兴趣的指引下提高对古诗词赏析和了解的兴趣，从而陶冶学生的情感，加强学生学习的积极性。

（二）创设古诗词教学情境，引导学生领悟古诗词内涵

教师在小学语文古诗词教学过程中，要引导学生将古诗词中的每一个字、每一个词都要进行严格的赏析，因为古诗词不同于现代文章，很多古诗词都是言简意赅的，诗词中的一个用词可能代表了多重含义，不同的背景使用也有不同的情感表达。因此，教师在小学语文古诗词教学过程中，想要有效陶冶学生的情感，就要根据古诗词的背景灵活选择教学方式，力求将学生代入到古诗词创作的背景中，让学生通过情景教学法领悟古诗词深层的含义，带领学生走入古诗词文字中，感悟文字背后的情感，从而加强学生对于诗歌欣赏分析的能力，陶冶学生的古诗词情感。

（三）利用多媒体技术加强学生对古诗词的理解

当今时代是信息技术迅速发展的社会，很多行业的发展已经离不开信息化的应用，因此，在小学语文古诗词教学中，教师也要善于借助多媒体的优势，为学生打造一个良好的古诗词学习环境，让学生通过多媒体技术的优势来强化古诗词学习效果。多媒体技术可以集视频、音频、动画等为一体进行教学，刺激学生的多重感官，学生可以通过多媒体技术的播放从而对古诗词情感有一个深度的了解和体会，充分激发学生的想象力，让学生根据自己对古诗词的理解以及多媒体教学资源的辅助，在脑海中营造一个古诗词情感的环境，为学生的情感陶冶创造条件。

（四）提高教师的综合素质，发扬言传身教的力量

小学语文教师团队对优秀古诗词文化的掌握和综合素质是培养学生古诗词鉴赏能力，提高学生情感陶冶，培养学生热爱传统文化，塑造学生健全人格的关键因素，教师自身对古诗词文化的了解程度以及综合素质，将直接影响到学生在古诗词学习中情感陶冶的效果。因此，学校有必要加强对教师的培训，定期组织培训会来培养教师对于古诗词文化的认识，提高教师的综合素质;也可以组织思想积极、综合素质较高的教师去别的学校交流工作，学习优秀的古诗词教学方法和情感陶冶的有效策略，结合本校实际的情况，对教学课程进行创新，发扬言传身教的力量。

四、小学语文古诗词教学中情感陶冶的注意事项

首先，教师在进行小学语文古诗词教学中，想要明确进行情感陶冶，必须要明确古诗词诵读的要求，要教导学生在古诗词诵读的过程中进行思考，不能只将阅读当做目的，而是要让学生边诵读边思考，在诵读的过程中绽放心灵，敞开心扉，加强学生自主阅读古诗词的兴趣和能力，教师要促使学生发挥诵读的主观能动性，以自己的习惯和理解来诵读古诗词，理解古诗词的韵味，让学生通过自主诵读共同营造语文古诗词良好的教学氛围。教师要明确的是，古诗词的诵读是需要学生主动完成，并进行理解的学习任务，并不是教师能够决定的，教师需要做到的是，在学生用自己习惯的方式进行诵读时，从旁对停顿、语气等进行点拨，让学生更加清楚地掌握古诗词诵读的节奏。

其次，教师在进行小学语文古诗词教学的过程中要培养学生的情感意识，让学生在诵读的过程中感受古诗词的内涵和魅力，从而逐渐理解婉约派和豪放派诗歌的特点和内涵，培养学生对诗歌情感的赏析水平，帮助学生进行情感上的陶冶。

综上所述，在当今的小学语文古诗词教学中，教师如果只是采用传统的教学模式已经无法适应当今时代的发展，教师必须要在古诗词教学的过程中注重学生的情感体验，帮助学生陶冶情操，引导学生体会古诗词中表达的情感，并且體会作者的思想感情，与作者产生情感共鸣，这样才能引导学生在兴趣的指引下对古诗词更加深入的理解，并且充分体会古诗词的思想感情，这不仅是教师提升小学语文教学质量的关键途径，同时也是学生提高学习体验的有效方法。因此，教师必须要重视小学语文古诗词教学的情感陶冶过程，正确认识情感陶冶的重要意义，并且创新情感陶冶的古诗词教学策略，不断推动小学语文古诗词教学的教学质量，进而推动学生的情感陶冶效果。

参考文献：

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