浅谈幼儿园阅读区创设

盛玲琴

摘 要： 早期阅读对幼儿各方面发展的重要性已越来越被人们重视，幼儿园也在积极为幼儿创设阅读的环境，设立阅读区域可以促进幼儿自主参与、自发学习，培养幼儿的交往能力，锻炼幼儿的动手操作能力，增强幼儿的表现力。阅读区活动的开展，则有利于幼儿个性的有效发展，有利于幼儿社会性的培养，有利于幼儿良好习惯的培养。《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展需要。”那么幼儿园该如何创设阅读区，有效开展阅读活动呢？

关键词： 阅读区、位置、舒适、材料、规则

【中图分类号】G619.28     【文献标识码】B     【文章编号】1674-3733（2020）04-0246-01

1 选择明亮安静的位置

根据幼儿的阅读需求，阅读区的位置选择应把握“明亮”“安静”两个基本原则，也就是说，阅读区应选择光线明亮的地方，并尽可能安排在较安静的区域。，幼儿园阅读区宜与美工区、益智区、及建构区等相对安静的活动区相邻，而不宜与生活区、表演区等较吵闹区域相邻。根据“明亮”“安静”的要求，我们一般将阅读区设置在教室靠窗处，一是因为朝向窗的地方光线充足;二是考虑一侧是墙壁，能形成半开放式的格局，营造一种安静、安全的氛围，同时能吸引区域外的幼儿前来参与阅读活动。

2 布置温馨、舒适、愉悦的阅读环境。

孩子的生活离不开区域活动，我们以温馨、舒适、愉悦为基本宗旨，将班中区域活动的阅读区创设成一个舒适感的小阅读区。我们在阅读区除了投放必要的图片、纸偶、木偶、图书外，还在地上铺_上地毯和靠垫，让孩子们坐.在地毯上靠着靠垫看书，感觉非常舒适，并用书架将阅读区隔开。书架的一面可以摆放图书，墙面上可以是新书介绍，孩子们可以在这里安静地读书。

3 拓展和丰富阅读区的材料。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书;提供 童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼 儿能够自主选择和阅读”阅读材料是幼儿开展阅读活动、发展阅读能力的载体和支撑，教师应提供蕴含教育的意图、目标、计划并且与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，引发幼儿阅读的欲望。在选择和提供材料时要兼顾以下几方面：

（1）题材的多元化，要将古今中外优秀经典的题材选入，幼儿阅读能够知晓民族传统，又悦纳多元的文化。有利于个性长远发展。

（2）体裁的多样化，精心选择包含儿歌、散文、故事等幼兒喜欢的图画书供幼儿阅读，让幼儿体验不同文体的形式美、韵律美和情感美。

（3）材料来源多渠道：阅读区的材料既有教师精心提供的，也有幼儿自主推荐的;既有幼儿动手制作的，还有师幼或亲子共同制作。

（4）材料形式多样化：阅读区中的材料应满足不同幼儿的多元需要，既要有视觉类的，如图书、图片、影像及自制图书等;也要有听觉类的，如与故事、儿歌、散文等配套的磁带，幼儿自编自讲的故事录音，教师讲故事的录音等;还要有操作类的，如图画文字配对材料，排图、编报材料等;以及表演类的，如头饰、指偶等。

（5）废旧书剪贴编故事

对于一些破损严重无法修复或长时间无人问津的图书，只要巧妙利用，也可以变废为宝，使之成为幼儿的阅读“助推器”：可以将自己需要的图画剪下后粘贴编成故事，通过思考、设计、编故事等一系列过程，思维、操作、语言等各方面都得到了发展。当孩子们拿着自己精心设计的小图书给同伴讲述时，自豪之情溢于言表。

（6）适时更新阅读材料，丰富多样、不断更新的阅读材料不仅能满足幼儿个体的阅读需要，还能满足群体中不同幼儿、不同的阅读需要。因此，应根据幼儿的需要适时更新阅读材料。

4 建立规则、养成习惯

建立规则由于区域活动是一种自主性的活动，因此规则意识的培养显得极为重要。几年来，我们对幼儿进行了阅读方法的有效指导。在循序渐进的过程中幼儿掌握了正确的阅读方法，并养成了良好的阅读习惯，从而提高幼儿对语言的分析理解能力。

（1）保持相对安静

教师通过对阅读区环境的布置，有艺术性的张贴提示幼儿保持相对安静的图片，并在幼儿入区前进行必要的规则介绍和提醒，使进入阅读区的幼儿慢慢学会轻声交谈，渐渐形成氛围感和秩序感，做到不影响同伴阅读时的注意力。

（2）爱惜图书材料

阅读图书，使用学具时应轻拿轻放，用完后将它放回原处，保障每个进入阅读区的幼儿都能有丰富的可供选择的材料。

（3）深化自主管理

图书管理员由每位幼儿轮流担任，在他们“任职”期间，他们要关注图书区的图书是否摆放整齐，要及时整理，同时如果书有破损，要负责修补。如果小朋友出现争抢图书等情况，图书管理员还要做好调解工作。

（4）加强教师对阅读区活动的指导，提高幼儿阅读质量

阅读区指导有助于解决幼儿阅读区域活动中的问题，提高幼儿阅读区域活动的质量，提升幼儿阅读 发展水平

（5）家园配合，增强效果

阅读不是幼儿园单方面所能胜任的，而要与家庭教育配合才能取得事半功倍的效果。通过下列6种途径指导家长开展有效亲子阅读：创建“晓黑板”，搭建家园互动桥梁;上好阅读公开课，共享阅读好时光;组建家长助教，创设绿色阅读基地;“周五故事会”，展示亲子阅读的成果;家园联系栏增加绘本推荐;指导家长辅导幼儿阅读图书，同时提倡家长重视以书作为鼓励幼儿的手段，这样不但提高了书在孩子们心中的价值，深化了学习动机。

创设幼儿喜爱的、富有教育价值的阅读区是早期阅读的一项重要路径，教师只有关注幼儿的阅读需求，让幼儿在与环境、材料展开积极互动的成长过程，才能促进幼儿在阅读中收获快乐与成长。

参考文献

[1] 幼儿园教育指导纲要（试行）.江苏教育出版社.

[2] 孙秀荣.幼儿早期阅读的特点及指导策略幼儿教育2000，7-8.

[3] 周红梅.幼儿园阅读区创设存在的问题和对策.