增强应用意识 提升小学数学素养

2020-06-11 15:26徐慧
天津教育·上 2020年5期
关键词:应用意识培养小学数学

徐慧

[摘要]如今数学对生活的影响越来越大,数学的发展涉及的领域也越来越广泛,作为一项对学生的逻辑思维有着严格要求的学科,它的目的不在于学习基础知识,而在于提升学生的数学素养和综合素质。教师应把对学生应用意识和应用能力的发展放在重要的位置上,在课前、课上及课后都能关注学生应用意识的培养,为数学知识的应用找到生长点,进而向学生渗透应用数学的思想,以此提升学生的核心素养。

[关键词]小学数学;应用意识;培养

学生在学习了数学基础知识后,在实际生活中面对问题的时候,往往不会将数学方法、思维等运用到生活中,会感到比较吃力,难以运用自己掌握的数学知识,解决生活问题。因此,在小学数学教学中培养学生的应用意识就显得非常重要,能够让学生获得可持续发展。

一、构建生活化的课堂

贴近学生生活,实际开展课堂教学,是为了让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,理解数学知识在生活中的应用价值,加深学生对数学知识的记忆。构建生活化的课堂,需要教师在备课时,善于从学生的生活中抽象出数学问题,引导学生认清数学知识的生活性。如今,教师探索出了很多教学方法,如情境教学、探究性教学、课前导入教学等等,在一定程度上可以体现出数学在现实中的广泛应用,可以调动学生学习的积极性和主动性。

例如,在教学“认识人民币”时,不仅要让学生能够解决书本上的数学习题,还应让学生看到课本知识与生活的联系,因此,可以在课上创设模拟购物的情景,启发学生与现实生活中购物的情景联系,促进学生在学习中不断地增强自信心。课堂提问是课堂的中心,教师应利用问题情境,拉近数学与生活问题的距离。

例如,在教学“平行与相交”时,教师不能过于关注学生对学科知识的学习,应通过认识与讨论生活中平行与相交的事例来学习此知识点。生活中有很多平行和相交的具体例子,为了让学生感受到数学的奇妙与有趣,可以提问:平行线有没有会相交的一天?在问题中,学生开始了思维的活跃,当学生大胆地猜测了可能会相交,可以接着提问:火车的两条轨道是平行的,如果平行线有一天会相交,那火车会有相撞的那天吗?这样就从生活中的事例转移到生活问题上来,激活了学生的思维,构建了课堂生活化问题,活跃了课堂氛围。

二、培养学生在生活中发现数学问题

只有学生在生活中发现数学问题,才能在面对实际问题时,将数学思想、数学知识从头脑中提取、呈现出来,能主动尝试从数学的角度、运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。在课前预习阶段,教师要引导学生在生活中发现数学问题,充分感受到数学学科的价值。

例如,在教学“认识圆柱”之前,可以提前给学生布置一些简单的预习任务,如,在生活中寻找圆柱的物体,并把物体名称记录下来,运用以前学过的测量知识,测量找到的物体的长度。这样,学生在课前就对圆柱有了大致的了解,他们还会从中生成自己的疑问,更利于课堂上学习效率的提高。在课间教师与学生的交流中,可以有意识地引导学生发现身边的数学问题。

例如,在学习“表内乘法口诀”时,学生按照口诀表背诵都能背得很熟,但在面对实际问题时,就回想不起来乘法口诀的知识。这时,教师可以问学生,在什么地方可以用到乘法口诀,直接地帮助学生发现生活中的数学问题。有的同学会说,班里在分学习小组时,教师把全班同学40人平均分成8组,每组正好5人;有的同学说,课间列队做操时,每列8人,正好5列。即使平时成绩一般的学生也能说出几个身边的数学知识,通过不断地引导学生发现,才能将知识进行运用。在课后巩固阶段,教师应挖掘生活中的数学知识,让学生把数学知识与生活紧密地联系在一起。

例如,在教学统计后,可以将学生分成几个小组,对班级学生的兴趣爱好进行统计,又或者在考试后,需要对学生的考试成绩进行统计时,可以放手交给学生完成,这样既能够丰富学生的生活体验,又能加深对数学应用的理解。

三、注重开展实践活动

培养学生应用意识,最重要的是让学生在亲身实践中提高能力。教师可以将数学课变成动手操作课、体验课等,或者设计需要学生合作探究完成任务的环节,教师可以把实践活动的准备工作放手让学生在课前完成,同时也可以对数学内容进行取舍或变通,根据学生的实际掌握和学习情况做课堂调整。此外,还应开展课外实践活动,比如数学竞赛活动,有时需要走出课堂和校门,接触多种实物对象,增强学生的实践意识。

例如,在学习认识图形时,可以借助七巧板开展教学,发挥学生的想象力,利用七巧板中的图形,可以拼出小帆船、小房子、山、小鸟、小猫等,通过动手拼摆,学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形的认识会更加清晰,其思维会更加灵活。进而还可以开展“图案设计大赛”,用各种学过的图形组合出美丽的画,将数学与美术的审美有趣地结合起来。在实践活动中,活动设计要尽量使学生经历发现问题、提出问题与解决问题的过程。

比如,在学习了测量、图形、平行、旋转、轴对称等知识后,可以上一堂“自制生日皇冠”的数学体验课。以制作生日皇冠為主线带动学生运用图形的平移、旋转、轴对称等知识设计皇冠,将学生分成几个活动小组,合作式的学习方式也有利于实践活动的开展,这样能更顺利地帮助学生解决活动中遇到的问题,让学生学会一些合作探究的方法。使学科实践活动课真正成为学过知识的整合、应用和创新的平台,引导学生把活动探究中遇到的问题和解决过程,用数学语言表达出来。

教师应关注小组学生进行交流的实际动态,鼓励学生对所学知识提出问题,在实践探究中让学生感受到数学的价值,激发学生对数学实践课的热爱,帮助学生实现数学知识的应用,也使学生手工和美术方面的特长得到发挥。

四、改变课后作业形式

数学教学的场所不仅仅局限于课堂,日常生活也为学生应用数学知识提供了广阔的空间。因此,教师应利用好布置课后作业这一环节,让学生对课堂知识理解得更透彻,增强学生的应用意识,增强课后作业的趣味性和实践性,更能体现核心素养下创新与实践的落实。

例如,在学习了“元、角、分”后,布置书面作业是比较枯燥的,教师可以布置实践作业,比如:和妈妈一起到市场买菜,在付钱时,帮妈妈付钱,并对妈妈说说是怎么算账的?再问问妈妈她是怎么算账的?通过实践体验,直接提升了学生对此知识点的灵活运用,比起做书本上相关的练习题,学习效果要好得多,毕竟在实践中运用会将知识记得更牢固,也能体会到学习数学的必要性。又如,在学习了“长方形面积计算”后,让学生在家中测量自家客厅的面积,自主设计数学题目,以此来激发学生的求知欲。在课上还可以让学生就此实践活动过程展开讨论,谈一谈在解决问题时遇到的困难,分享其中的乐趣,帮助学生在实践中积累丰富的学习方法,拓展学生的创新思维能力。

五、结语

虽然培养小学生的数学应用意识需要长期的努力,但是它作为提升小学生数学素养的一方面,教师应当积极地采取多种有效措施开展教学,领悟新课标的实质。在联系实际时要符合小学生的年龄特征,从学生生活经验和已有的知识背景出发,拉近数学与现实生活的距离,逐渐培养学生的数学应用意识和能力。

参考文献:

[1]韩平俊.小学数学教学应注重培养学生的应用意识[J].课程教育研究,2018(38).

[2]何永兴.小学数学生活化课堂教学策略——基于培养学生的应用意识[J].现代教育,2018(2).

[3]韩平俊.小学数学教学应注重培养学生的应用意识[J].课程教育研究,2018(38).

[4]杨玉梅.小学数学综合实践活动课的创新策略分析[J].课程教育研究,2019(46).

[5]张红梅.小学低年级数学实践性作业的设计策略[J].数学学习与研究,2019(23).

(责任编辑 袁霜)

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