把赏识教育贯穿于语文课堂教学中

罗团让

今天我们昂首进入了新时代，进入了信息化时代，在这个伟大的时代里，我们语文教学要适应新课改，真正的发挥赏识教育在语文教学中的作用，不断的关心学生，赏识学生，让学生真正的成为语文课堂的主人，让学生在心情愉悦的状态下主动学习，这样首先需要语文教师改变自己的教学观念。

一、要认识到师生平等有助于学生的健康成长，有助于教学成绩的提高

和谐、平等、互相尊重的师生关系是赏识教育的基础，也是赏识教育得到实施的前提。和谐平等的师生关系是学生渴望的，但是在现实中很难实现，关键是很多老师把和谐平等的师生关系挂在嘴边，但是在实际教学中很难做到，关键的原因是语文教师没有在思想上，没有在观念上做到根本的改变，传统的师道尊严的观念在思想上根深蒂固。因此，建立平等和谐的师生关系的主动权主要在老师，只有老师改变观念，才能实现真正的和谐的师生关系，老师在思想上做不到观念的改变，师生关系和谐平等的师生关系就可望不可及，就只能是一种空想。我们知道观念和思想是老师行动的指挥棒，老师只有改变了观念，从思想的深处感觉到师生平等和谐的关系是提高语文教学成绩的基础，师生平等和谐的关系对教学成绩的提高和教育学环境的改善得都有好处，才能发自内心的愿意去改善师生关系，才能在教育教育教学的过程中，和学生打成一片，建立和谐平等的师生关系，才能自觉的建立师生平等交流的平台，因此要使师生关系真正的平等和谐，首先要老师改变传统的师道尊严的观念，师生关系才能实现真正的平等和谐。

在语文教学中实现赏识教育，首先是建立老师和学生的平等和谐关系，在这个过程中，老师要放弃自己的威严，让学生在欢快的活跃的气氛下主动学习。建立了平等民主和谐的师生关系，学生才能有安全感，才能使学生在交流中充满信心，才能使学生的思维在交流中活跃起来，才能使学生敢于向老师提出有价值、有创新意识的问题。赏识教育为学生创设了轻松愉快的民主和谐的教学环境，为学生创设了强烈的求知欲望和探索未知的精神，让学生和老师关系和谐亲密无间，这样能够使学生更加依赖老师，更加信任老师。语文教学在和谐的课堂气氛中，使语文教学走向了成功。赏识教育的环境下，老师温柔的目光，亲切地注视，殷殷期望的语言，能够使师生间情感交流更加自由，更加和谐，使学生对老师更加尊重，更加激发学生学习语文的热情，更加激发学生学习好语文的信心和动力。

二、要相信每个学生都能成功

语文老师只有真正的相信学生能够成功，老师才能发自内心的去赏识这些学生，老师只有认识到学生能够产生非常高的成就，才能更加赏识学生。语文教师对学生的信任是对学生精神上巨大的鼓舞力量，老师对学生的信任程度越高，学生渴望成功的动力就越高，这样激发学生成功的动力，让学生具备了成功的潜力，具备了成功的动力，才能使学生有成功的可能，成功的动力和自信是学生够成功的思想基础。

三、要在具体的教学中实实在在地给学生赏识

语文教学的过程中不断的培养学生自我的感觉，让学生的学习和发展的主体地位得到不断的发展，要珍惜学生自己独特的感受，珍惜学生自己的体验，珍惜学生自主的理解。虽然学生在学习的过程，在回答问题的过程中学生的答案五花八门的，但是老师要给予学生各种思维方式下得到的答案都给与肯定，对于学生回答的问题和标准答案不一致的时候，或者回答问题非常肤浅，非常的幼稚，甚至是非常片面的时候，老师也不要给予完全的否定，而是在学生的思维方式上鼓励学生，然后对这些问题给予耐心的引导和细心的呵护，让学生的思维的的火苗不断地长大，在学生自主思维的时候，老师要多一些耐心，老师的鼓励和引导，对学生是有终生的影响的，学生获得自主思维的启发，能够发展学生思维能力，能够提高学生的理解水平，对学生的终生发展大有益处。

在作文教学中，让学生敢于表现自我。在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作文总是干巴巴的，空话、套话、假话连篇，学生的作文完全违背了自己的意愿，脱离了自己的生活实际，忘记了自己真正的内心感受，失去了其应有的鲜活的生命和色彩。面对这種情况，教师只是高高在上生闷气，或是不停地在心里埋怨学生不该如此，或是大声地吆喝学生没长脑子，这些做法都是无济于事的，相反，只能带来学生越来越不会写作，越来越害怕写作。不会写就害怕写，害怕写就更不会写了，这样恶性循环下去，后果可想而知。如果教师能够站在学生的生活实际去考虑一下，就会发现，其实学生也正为此而烦恼呀！谁不想写出属于自己的东西？谁不想写出受人称赞的好作文？他们也想，只不过长时间的依赖“范文”的作文模式已经残酷的扼杀了他们写作的天性，消灭了他们创造的萌动和热情，所以才会出现“不管什么样的文章在结尾的时候都不忘记歌颂党，歌颂社会主义的好政策”的不良现象。这样换位思考，学生就变得让人同情了，心底就产生了一种想帮帮他们的冲动。于是，我就结合他们的写作难点，帮他们想了许多提高写作的简单易行的方法，如抄范文，做随笔，写自传等。在批改作文的时候，评语以鼓励为主，委婉地指出学生作文中要特别注意的一两个问题（一般只说一个）;评讲作文的时候，允许学生有不同层次的发展，及时抓住学生作文中的优点加以鼓励，以唤起学生写作的热情和自信，有时赏析他们写得好的句子，有时赏析他们使用得准确的词语，有时赏析他们写得好的开头或结尾，有时赏析他们有价值的创意……

这样的赏识，这样的胸怀，这样的启发，使学生的写作热情被调动起来了，很多学生的作文应该需要修改的地方，学生都能自动的进行修改了，学生需要重写的地方，学生往往就能够主动的重写后交给老师审阅。我们在语文教学过程中也尝到了赏识教育的甜头了，我们在今后的语文教学中，把赏识教育运用的更加丰富多彩，更加游刃有余，把赏识教育贯穿于语文教学的各个环节之中去，为实现中国梦培养创新型的人才。