小学语文课堂的提问艺术研究

2020-06-11 03:46黄翠兰
散文百家·下旬刊 2020年4期
关键词:提问艺术课堂提问小学语文

黄翠兰

摘 要:著名的教育学家陶行知先生在一首诗中提到过:“发明千千万,起点在一问”,由此可见提问是很重要的。在课堂教学中,有价值的提问能够引导学生去思考,去探索问题背后真正的意义,从而学生们能够在探索中提出新的问题,引发新的思考。如此一来,学生们的思维,认知能力,阅读技巧都会得到一定的提升。而没有价值的问题,往往会造成教学上的形式主义,会使课堂产生不良的效果。本文从课堂的趣味性,问题的启发性与层次性三个方面,阐述如何使课堂提问发挥它真正的价值,从而加深学生对文本的解读,达到教学目的,提高教学质量。

关键词:小学语文;课堂提问;提问艺术

课堂提问像是一座桥梁,连接着教师与学生。学生通过这座桥梁能够发表自己的理解与看法,提出自己的疑问。教师通过这座桥梁,能够发现学生对文本理解不足之处,也能够挖掘出学生独特理解和独特思维,能够更好地感知学生的兴趣,使问题的答案能够切合学生心里的想法,让学生有豁然开朗的感觉,有助于激发学生的学习兴趣。而现如今的课堂提问存在着诸多的问题,无法引导学生去思考,教师就无法得到来自学生的真实的反馈,教学效果会受到很大的影响。所以教师一定要抓住课堂提问对课堂交流的重要性,让课堂提问有价值,有意义。

一、增加趣味性,提升学生探索兴趣

课堂教学与趣味性是紧密相关的。对于小学课堂而言,缺少趣味性的课堂,教师所提出的问题,如同一把沙撒进大海里,不会产生任何波澜便会沉入海底。这是因为小学生正处于一个探索的年龄阶段,对刻板枯燥的事物很难产生兴趣,而对新奇的事物有着强烈的好奇心。有趣味性的课堂往往能够在短时间内吸引学生们的注意力,引发学生们的思考。所以,要想学生对教师提出的问题进行积极地思考与反馈,教师就应该最大限度地把文本知识与有趣的内容相结合。

例如在进行《太空生活趣事多》这篇文章的教学时,教师可以先提出一个能够引起学生们讨论的问题:“你们想象的太空生活是什么样的?”,从而引发学生们自由的联想与讨论,在热烈地讨论中,学生们听到了其他同学的想法,发现大家的想法各不一样且有趣非凡,开始对太空生活产生越来越大的好奇心,而当教师播放太空相关动画片时,学生便会集中自己的注意力,来欣赏相关的动画。这时,教师再及时提出几个相关问题,正因学生们刚刚欣赏完动画,对动画里的相关内容印象深刻,便会非常积极地响应教师的提问[1]。这样,既活跃了课堂气氛,又激发了学生对“遨游太空”这一主题课堂的兴趣,对于后续学生吸收知识起了很大的推动作用。

二、增加启发性,引起学生深入思考

课堂提问作为课堂学习内容的一个重要环节,一定要有其意义。课堂问题不能仅停留于文本表面,要使之深入,只有深入的问题才能引发学生们深入地思考,学生才能在思考问题中有所收获。所以教师在规划课堂问题时,一定要使问题有启发性,让学生有所思考,有所领悟。同时,教师也要起到引导的作用,学生们的答案出现偏差时,教师应及时引导学生靠近正确答案,让学生清楚答案的大致方向,也为学生提出类似的问题提供可能。

例如在学习一篇记叙文时,教师可以先做个示范,将课文分为几个部分,再说明为何要这样划分,在此基础上抛出问题,让学生用自己的理解进行划分并说明划分依据。通过这样的引导,学生们能够对文中有着不同角度的理解,也会发现面对同一个问题,解决的方法不是固定的而是多样的,这能够使学生更加灵活应对学习生活中的其他问题。像教师在进行《难忘的泼水节》这篇文章的教学时,提出这样的问题“傣族年年都有泼水节,为何这次如此难忘?”这样一个简单问题的提出,却能引发学生的深入思考,让学生们不仅体会到傣族人民与周总理一起过泼水节的开心,更加重要的是能够去理解傣族人民与周总理心连心的感情。

三、增加层次性,推动学生深层理解

小学生不同于成年人的是他们对事物的认知非常的表面与简单,如果教师用成年人的思维直接提出一个非常深层次的问题,学生不知如何思考与回答,就无法对课文有着深层的理解。所以身为小学语文教师,课堂提问定不能一开始就设计得非常有难度,课堂问题要由易到难,并且要进行详细地讲解,使每个层次的问题与答案学生都能理解,知识都能吸收。

例如教师在教授《坐井观天》这篇文章时,如果教师不经过由易到难这一步骤进行提问,直接问出这篇文章的中心思想:“坐井观天与做人之间有着怎样的联系?”想必学生们面对这个问题会感到無从下手,就导致学生们无法深入理解文章。而如果先从课文本身出发,提出浅层次的问题,让学生理解青蛙和小鸟为何会对天空有着不同看法,再提出较深层次的问题,并引出一个事物的规律,最后再上升到深层次,让学生领悟做人的道理[2]。这样循序渐进,学生才能对课文有着深层的理解,教师才能达到教学目的。

四、总结

课堂教学质量的提升,离不开有趣味性,有启发性,有层次性的课题提问。教师也要抓住课堂提问的重要性,设计出符合课堂,符合学生的问题,只有这样,学生才能接收到教师想要传递的思想感情,有助于学生理解问题,分析问题,并举一反三。如此一来,加强了师生交流,活跃了课堂气氛,实现真正的课堂提问为课堂服务。

参考文献:

[1]殷明舒.小学语文课堂提问艺术研究[J].科学时代,2014(20).

[2]孙翠翠.小学语文课堂提问艺术研究[J].教育现代化(电子版),2015(11):184-184.

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