色彩在儿童绘画中扮演的角色

查楚楚

摘要：在绘画中人们表现世界的方式不同，或理性或感性。而孩子在作画时常常表现出的是感性的一面，在平面的纸上画出直接可视的物象。孩子眼中，世界色彩鲜艳、五彩斑斓，他们通过不同颜色来表达情感、想象、和愿望。研究表明，儿童是通过色彩先一步认知事物的具体形态从而对整个事物产生具体的了解。在构成画面的线条、形状、色彩等诸多因素中，色彩最能触动儿童的视觉，通过眼睛儿童可以感知事物的外形和美。

关键词：色彩   儿童绘画

中图分类号：J20-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）09-0150-02

一、无意识的色彩偏好

色彩与孩子的心理及情绪，有着密切关联，色彩偏好与性格有很大关系，孩子对色彩的选择，甚至可以透露出他当时的情绪是快乐还是忧伤。对颜色的无意识选择有可能道出孩子的个性特征，当儿童表现出热爱某一种颜色时，他的某方面个性就越突出。

当学校或者家长为孩子提供超轻粘土、橡皮泥、水彩笔亦或者是蜡笔，总会有一到两种颜色早早使用完;去童装柜台买衣服，无论款式多么新颖可爱，妈妈们都无法说服孩子接受他不中意的颜色;在烘焙房中，那些五颜六色的马卡龙总是比麦色面包更吸引孩子的眼球，他们往往留住喜爱的颜色而把其他色马卡龙快速吃掉或者分发出去。儿童生来就喜欢色泽鲜艳的事物。由于孩子对色彩有一种深刻的情感，因此他们的绘画作品体现出淋漓尽致的色彩。

色彩作为一种表現形式，作为绘画的灵魂，在儿童绘画中显得尤为重要，儿童凭借自己的天真稚嫩对色彩的独特感觉创作出天马行空的作品。儿童绘画中的色彩选择和运用往往与实际物品没有多大关联。他们会挑选自己喜欢的色彩去涂画，如画紫色的人脸、红色的天空、蓝色的阳光，正因为孩子的无拘无束的描绘，所以才形成了儿童色彩画的表现特点。儿童画精彩之处正是儿童对自己的意识的无知所形成的，这些稚拙的、原生的、蕴含丰富情感的美，一旦意识介入便不再是儿童画。无意识的挥洒颜色，可以使孩子们自由徜徉在色彩中，尽兴地说出心里话。

二、绘画的游戏性

儿童画画的动机之一是人类本能的驱动。儿童正是在握笔涂画的过程中获得了动作和痕迹的刺激所产生的愉悦。也就是说，画画对于孩子们来说，实际上是一种游戏。游戏是孩子的基本活动，任何活动的游戏形式都容易极大地调动孩子们的积极性、引起他们对新事物的向往，使绘画过程活泼生动和愉快。画笔和玩具对他们来说是一样的，彩笔能画出线条，是这种玩具的特殊功能。孩子们不会去考虑有没有掌握绘画的技巧和表现力，只要画起来自由自在，无拘无束，不计较画面的效果。不论画成什么样子，自己感觉都十分良好、心情愉悦。

儿童受年龄发展特点的限制，他们经验的积累很少，通常过多的描绘生活中熟悉的场景和事物。他们在选择绘画时会选择熟悉或感兴趣的物体。比如爸爸妈妈、太阳月亮、花草树木、气球彩旗等等。儿童不会喜欢单调的涂色活动的，他们更喜欢在有趣的游戏中绘画，比如外面的夜市小摊上，石膏做的卡通人物，根据图色卡涂出人物或动物的帽子、头发、眼睛、衣服、鞋子不同的颜色，甚至一个地方换好几种彩笔来完成。

儿童容易被丰富有趣的画材吸引，主动地操作材料参与到绘画中去。儿童的操作能力较成人弱很多，我们可以为他们准备容易上手的工具，他们可能觉得并不是平常所使用到的画笔那样。可使对绘画活动产生兴趣，又能让他们很容易绘画出自己喜欢的效果，并且得意洋洋的炫耀自己的作品，那么他们意识里是觉得自己是成功的。例如当儿童面前摆放很多印章时，他们会拿起印章到处盖戳，但只要稍加引导，他们会盖出意想不到的画面;比如提供沾了各种颜料的玻璃珠让儿童在纸上滚画、提供沾了颜色的毛线让他们进行线的拖画，他们都会收获快乐和不一样绘画效果;再比如孩子都看过各式各样的鲜花，给孩子们提供装有和了颜色的液体的喷壶，他们拎起小壶随处喷洒，纸上便会开出一朵朵美丽的彩色喷洒式的花朵。当一种颜色与另一种颜色混合后，那些较仔细的孩子能看出颜色的变化，红、蓝混合;红、黄混合;蓝、黄混合、这些三原色进行配对混合后展现出来的是新的颜色，他们会乐此不疲地将各种颜色进行混合，当多种颜色混合后是灰黑色他们又会觉得奇怪了，因此来以此寻求新的发现。并为自己知道那些颜色混合出来的新颜色而欢呼雀跃。丰富有趣绘画活动让他们觉得绘画就像玩游戏一样，就是探知不同颜色之间的奥秘，绘画是件多么有趣的事情。

三、丰富的想象力

儿童画多数由儿童头脑中想象出来的，往往并没有实物和模特，它以表达儿童的主观感受为主，不受客观形态和技巧的束缚，打破构图、透视的常规，是儿童天然、真实感情的透露。儿童绘画的形式往往平面，笼统、色彩夸张。例如：画面中人的头和四肢或许比例不当、或许弯曲、或许肆意加长或缩短。可能在人的面部画出大大的嘴巴和牙齿，也可能在侧面脸上看到正面才能看到的一对眼睛。可能把家安在月球上，在圆圆的地球上奔跑，还可能画出常人根本辨别不出外形的五颜六色的神奇物体。儿童把不在同一空间出现的事物同时呈现，把喜爱的物象拟人化。他们画小孩牵着小狗的爪子散步，把月亮画成一个黄黄的大橘子还能挤出果汁，画妈妈弯弯曲曲的手臂环绕着孩子很多圈表达他们对妈妈的喜爱，他们能把想象与现实联系在一起，把有生命和有生命的物体组合在一起，表示了丰富的想象力。在儿童的心中，世界是美好的，是丰富的，也是充满了无限可能的。

儿童用画笔描绘事物的时候，不去选择性的寻找画笔，这时的画一般都是单色的，常常随机拿到什么颜色就用那种颜色的画笔，画中就出现那种颜色。慢慢地，他们开始偏爱某一两种色彩或者讨厌其中某些颜色，之后便会选用自己喜爱的色彩，而拒绝用他们不喜欢的颜色。经过较单调地玩色和运用色彩这么一个阶段后，他们对色彩的认识达到一定程度。此时，他们对色彩产生极大热情，喜欢的色彩也多了起来。他们对色彩的运用，没有要去表现实实在在客体的想法，主要是满表达个人对美的感受，有明显的装饰意味。儿童对色彩的美感主要取决于各种色彩的知觉特征和个人性格特征之间联系。再之后，有些孩童有再现物体的固有颜色的想法，他们尽其所愿地给客观物体施色。生活中有大量的事物可供他们去装饰、去美化，满足他们对美的需求。

四、色彩中表达情感

绘画是儿童表达自己的情绪情感的一个重要途径。儿童用自己的画表达喜悦和开心，也用自己的画表达生气和忧虑。当儿童受到外界给予的压力时，会产生心理紧张感，除了哭闹、诉说以外，绘画也是儿童消除心理紧张的途径之一，从绘画的色彩、造型、构图、题材上宣泄和释放情感，以维持心理上的平衡。比如儿童绘画时的线条，有的是有节奏地滑动，有的则是杂乱不堪。在绘画过程中，他们还会伴随发出一些类似语言的音调，有的甚至会用笔不断点划画纸，有的安静的画出内心想好的图形，有的还要伸头参考其他孩子的画面和颜色。

儿童对色彩的认识是单纯的，他们不大去注意生活中层次丰富的灰色调。在他们眼里，红色就是红色，黄色就是黄色，蓝色就是蓝色。他们是不去考虑色彩的色相、明度、纯度。在绘画中他们极大程度纯化了色彩，如大海的冷色，他们可以用蓝色去涂画;而太阳的暖色，用大红色去表现，他们对色彩的认识十分执着。儿童在绘画中选择颜料是不会去调和的，直接使用纯度、明度很高的颜色直接涂抹，从而形成色彩对比强烈的画面。儿童画的稚拙造型、对比强烈的色彩，使得画面呈现独特的风格。儿童以他独特的绘画语言，炽热的情感，倾吐着自己的内心感受。

儿童在表现兴奋、开心心情时，会大量用到暖色调，例如橙色、黄色、红色等。也有的孩子喜欢如实地再现让自己感觉到高兴的物体。当他们伤心难过、不高兴时会使用蓝色、黑色等冷色调。在儿童表达害怕情感的作品中，用色上也是黑色居多。

五、结语

看似简单的儿童画，也充满着神秘感。绘画是一种可以自由表达自我的方式，画中的颜色可以被看作是他们内心情感无意识的流露，色彩的使用在表达情感中起着至关重要的作用，虽是潜意识中的无意外露但很大程度都表现了儿童的当时思绪和心情。丰富的颜色与画面完美的结合在一起，不仅能培养儿童发散性思维和创造力，色彩的变化也给孩子带来丰富的遐想，提高儿童的想象力，给儿童带来更多绘画的快乐。

参考文献：

[1]王佩佳.学前儿童美术教育[M].南京：江苏大学出版社，2013.

[2]王静涛.儿童画情绪情感的表達[J].现代家教，1997，（02）.

基金项目：本文为江苏师范大学人文社会科学基金项目，项目编号：2019XKT323。