初中化学教学中避免两极分化的方法和措施

王晓进

【内容摘要】本文研究了初中化学教学中两极分化的现象，分析当前提高教师教学和学生学习质态的方法和原则，并结合自己的教学实践，提出一些防止初中化学学习中出现两极分化的方法和措施。

【关键词】避免  两极分化  方法  措施

九年级化学是启蒙阶段，学生初次接触化学知识，有着学好化学的冲动和愿望。教师要研究学生的心理特点，学习能力，提高学生的科学素养，分析初中生化学学习两极分化的原因，从多个策略出发，提高学生的学习能力。

一、导致初中生化学学习两极分化的原因

当前初中化学教学中，造成学生两极分化的原因主要有学生的智力因素和非智力因素的共同影响，先天的智力因素除外，教师可以改变和发展学生的非智力因素。但是很多学生初一和初二成绩不好，影响到他们学习化学的信心，普遍有自卑感，觉得自己不是学习的料子，从心理上排除学习，不想学习，不愿意学习，对化学的学习停留在浅层，上课的时候也难以打起精神，教师要彻底改变学生的学习面貌，花费大量的时间研究学生，从非智力因素的发展上下功夫，想出办法来，改变学生成绩两极分化的现象。教师的教学水平、组织管理水平等，影响着教师的教学水平，影响着学生的学习水平。教师要改变自己的教学方式，发挥自己的教学智慧，从立体化的多样化的教学方式出发，改变学生学习的质态，改变自己的教学的质态，发挥自己的人格的魅力，发挥教师的教学的魅力。

二、怎样减少和防止两极分化

1.养成学生好的学习习惯

首先，教师要培养学生一边听课一边思考一边记录笔记的学习习惯，教师要两手都要抓，既要抓优秀的学生，也要抓问题学生，这些学生思维慢，接受能力弱，教师要引导学生主动参与交流和讨论，争取更多的时间来让学生学习新知识，复习旧知识。教师要避免学生留在脑海里的难点越来越多，学生成绩要逐步稳重提高，不能被轻易放弃。

2.教师要对学生针对已经学过的知识，进行及时复习，反复训练，针对基础不够好的学生，思维能力和接受能力都比较差的学生，教师要按照知识的规律来进行分析，引导学生消化知识，吸收知识，转化为自己的知识，针对一些重点的知识点，教师要变换各种形式，创造问题的情境，来让学生学得快乐，学得有情趣，不能产生学习的疲劳的感觉。

3.教师要让学生坚定信念，建立信心

教师要鼓励学生拥有信念，在困难面前，勇敢直前，教师要让学生增强克服困难的意志力。例如，教师在教学化学第一课的时候开始，就要向学生介绍化学的特点，学生起点一样，基础一样，只要认真学习，都能学好化学。教师要让学生牢固树立这样的信念，就是只要自己认真学，一定能够学好化学。教师也要给学生介绍化学在当今社会的重要作用，不仅仅是为了升学，对今后的提高生活质量大有帮助。因此，初中生光了解一些化学知识是不够的，还要树立起我要学好化学的信念。

4.教师要激励学生，为学生扬帆远航

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师可以发挥出激励性的作用。我们知道，激励性的语言就像是前进的动力，很多学生到了初三，成绩仍然不理想，那么，心情就压抑自卑，对学习甚至失去了信心。教师更要发挥激励性的评价，激起学生的信心，引领学生品尝到学习的成功的滋味。教师要用温暖的话和关注的眼神来鼓舞学生的学习的信心，产生强大的学习的动力。教师要把更多的经历放在学习困难的问题学生身上。教师要多提问，多鼓舞，多激励学生，让学生有进步，再努力。教师要引导学生多多参与讨论学习，教师也可以带领学生一起探究化学问题。教师的激励不仅能够帮助学生获得好的学习习惯，还能帮助学生获得成功的体验，增长学生学习的信心和自主性。也就是说，教师用激励性的语言，来点燃学生智慧的火花，就能让学生感到满足和动力。教师要明白，初中生不能被分化开来，否则他们的信心会缺乏，教师只有鼓舞学生奋发进取，增长学生的信心，唤起学生的学习潜力，这样，学生才不会比别的学生差很多。

5.加强分化点的教学

九年级的化学是启蒙学科，很多知识趣味性很强，实验很多，学生很喜欢。但是也有一些理论知识很强，例如化学方程式的计算等。这个时候就没有化学实验来吸引学生的眼球，要学生发挥想象，通过思维来领会知识。这对很多学生来说是很难的，一些学生往往就能分化开区，对于这些知识，教师要放慢教学的进度，降低教学的难度，一步一步教学，稳抓稳打，随时解决学生学习的问题，保证每个学生都掌握。此外，对于一些知识难度大，比较抽象的知识，教师要用生动形象的语言，恰当的比喻，来帮助学生理解和内化。教师还要通过多媒体技术来进行展现，通过三维的动画等，生动形象地演示微观的知识。例如，在学习物质的溶解的时候，教师可以用视频动画向学生展示蔗糖分子在水分子中消失的情境，进而将微观问题宏观化，实现抽象的知识具体形象化，方便学生容易理解知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

6.发挥集体的智慧，做到爱心帮扶

教师的时间和精力是有限的。教师不可能密切关注到每一个学生，针对一些接受能力弱的学生，一节课下来，他们总有一些难以解决的问题，这些问题如果不能得到及时地解决，那么就会逐渐累积和增加，成为学生学习的阻力，这样就会让学生失去对化学学习的信心，学生缺乏兴趣，就会缺乏动力和斗志了。教师可以建立班级帮扶小组，用优秀的学生带动后进的学生，平时督促学生学习，及时帮助学生解决学习中的问题，帮助学生共同成长，共同提高。这样，教师可以开展小组学习竞赛，比一比哪个小组学习效果大，激励学生不断进步。实践证明，初中化学教师运用爱心帮扶能促进后进学生进步，有效改变两极分化的局面。

7.实现学生主动接受知识

这是一个教学观念的改变。化学重视实验教学，课堂要提高学生动手实践的能力。教师可以让学生在动手操作中明白各种化学现象包含的道理。教师可以引导学生主动提出问题。化学教学中有着各种各样的问题。学生成绩不够好，不代表动手能力就不好。教师要让学生主动接受知识，形成良性循环，提高初中生自主学习的能力。教师可以引导学生自己发现，自己努力解决问题。学生是在解决不了的问题，教师再进行解答，这样就能最大程度上开发学生的智力。教师不能把答案说得过于直接和明白，要留给学生去思索去回答。教师要让学生习惯自己独立思考，要让学生寻找解决问题的办法，实现学生举一反三地学习。这样的学习方式也可以运用到今后的化学学习中。

8.灵活布置作业，重视作业批改，发挥考试的功效

作业是检查学生学习能力，巩固学生知识，检查学生学习效果的路径。因为学生知识水平不一样，学生如果做难度大的作业，就会产生畏难的情绪。这个时候，有的学生做不出来，就会抄作业，甚至不交作业等。因此，初中化学教师可以在布置作業的时候，布置一些有弹性有层次的作业，不同层次的学生做不一样的作业，保证每一个不同层次的学生都能获得不同程度的发展，保证学生学习有能力，有信心，能独立完成作业。教师可以对后进学生采取面批的批改方式，帮助学生寻找做错的原因，查找出学生的弱点，耐心辅导学生。教师可以在进行单元测验的时候，设计80%的基础题目，这些题目都是课本题目和例题等进行变化，让后进生通过努力考到及格以上不困难，保证后进学生的信心的增长，激发后进学生的学习兴趣。

初中化学教师在教学中要正确认识到学生两极分化的现象，分析学生两极分化的原因，采取积极有效的措施去防止学生出现较大的差距。教师要勇敢直前，发挥自己的教学智慧，浇灌初中学生的心灵，引导学生直面困难，保证学生在化学学习中扬帆远航。

【参考文献】

[1] 王立文. 浅析九年级化学两极分化的原因及对策[J]. 新课程（中），2016.

（作者单位：江苏省兴化市板桥初级中学）