小学作文生活化探究

庄胜君

对于小学生来说，最害怕的就是写作了，每逢上作文课的时候，教师把题目写在黑板上，大部分学生都绞尽脑汁不知从何下笔，过了半节课还找不到写作的思路。同时作文也是语文教师最难教的内容，为了写好作文，无论老师和学生付出了多大的努力，其收获却很少。从这些年的语文教学中，笔者体会到习作教学是语文教学中尤其重要的环节，现根据自己平时的教学经验，谈谈小学作文教学应注意的几个方面。

一、平时注重积累

1.学习课文内容时多积累

新课标的要求是“重视文本”。课本中单元的课文和园地都编排了背诵的文段和“日积月累”。这些写得很好的句子和文段，笔者让学生在背诵时一边感受语言文字的优美，一边摘抄积累句子。除了摘抄积累，还要求学生把课文中的比喻句、拟人句、排比句、夸张句等也进行摘抄积累起来。学生如果能掌握这些佳句和带有修辞手法的句子，也就为写作做了很好的铺垫。学生写作文的时候，脑子里积累的词汇和句子多了，表达时便信手拈来，文章也更富有文采。

2.课外阅读时需要积累

自创建文明城市以来，本校建立了书香校园，给学生的成长提供良好的文化环境。让学生懂得爱护书籍，激发学生的阅读热情，营造书香氛围，我们班举办了一个读书活动，设置了班级读书角。学生把平时看过的课外书都摆放在图书角中，如，《中国儿童百科全书》《中华上下五千年》《唐诗三百首》《中国寓言故事》《我要做个好孩子》《中外名人传》《哈利·波特》系列等。学生来到学校后利用课余时间，认真地阅读自己喜欢的课外书，笔者要求学生准备一个记录本，把看到的好词、好句和优美的文段积累在本子上。多读多记这些好词佳句和精彩的文段，到了写作的时候，同学们就可以恰当地运用。

3.勤写日记多积累

记得一次临近期中考试。在复习过程中，笔者问学生：“生字、词语、句子、阅读短文回答问题和作文，哪些内容最难？”学生毫不犹豫地回答：“作文最难了。”是啊，俗话说：“万事开头难”，对于三年级的学生来说作文刚起步的确很难。要怎样打消学生对作文的畏难情绪呢？于是，笔者决定通过让学生坚持多写日记的方式，不断地训练，使学生克服写作这个难题。同时这也是写作的最好方法。于是从星期一到星期五每天布置一篇日记，内容可以是每一次打扫校门口的“文明示范街”“每次校园值周的卫生打扫”，学校举行的”广播操队列比赛”;班级“植物园”里的各种植物：绿箩、万年青等;也可以写日常生活中看到的、听到的、想到的事物。还可以写读课外书后的感受。把自己高兴的、愤怒的、悲伤的、快乐的事，通过语言文字惟妙惟肖地表达出来，这样更能写出真情实感。

二、写好作文后注重学生互相批改，力求共同进步

批改作文是作文教学的重点内容，学生的作文一个个要批改，大大增加了老师的工作量。在平时的教学中，我让学生互相批改作文，这样可以培养学生修改作文能力。批改时可以同桌互改，也可以小组几个人之间进行互改等。首先，指导学生互相批改的步骤：先审题，接着，看内容是否符合作文要求，再检查语句是否通顺和错别字。然后，在互改中交流自己的看法和意见，让学生互改作文既可以互相学习取长补短，又能提高彼此的写作水平。同时激发了学生的写作兴趣和批改兴趣。通过互相批改，学生能更多地发现自己文章中存在的问题，吸取他人作文的优点，从而提高學生批改作文的能力，最后是老师和学生互相批改。

三、注重学生作文的评价

“世上有伯乐，然后有千里马。”这句话说得很有道理。一篇文章不一样的人来读有不同的感受和评价，作为老师要善于挖掘学生作品的优缺点。教师对学生作文的评价非常重要。所以，要培养学生在写作上的自信心，让他们敢于表达，这样习作便迈开了成功的第一步。这就需要老师有一双慧智之眼，懂得宽容和理解学生，鼓励学生大胆展开丰富的想象力进行写作，发现学生有点滴进步及时给予表扬。在读学生作品时，细致揣摩学生作文中所体现出来的想法。恰当评价学生的作品，更能激励学生勤于写作、乐于写作。评价时要根据不同水平的学生作不同的评价，对作文水平上层的学生要求相对提高一些;基础比较较差的学生要多鼓励。有一次，学生在写“那次玩得真高兴”这篇作文的时候，发现平时写作水平比较差的学生，写了妈妈带他到游乐园玩过山车，因为是第一次坐过山车所以很害怕，他在作文中运用了一个表示心理活动的词语——“心惊肉跳”，于是，笔者在批改中这样写道：“以后要多看些课外书，多积累好词佳句，多学习他人的写作方法，老师相信你的作文水平会有所提高的。”这样能让后进生增添写作的信心，让他们对作文充满希望。

习作是语文素养的一部分，作文教学任重而道远，应培养学生的语文素养，根据学生的实际情况，摸索合适的写作方法。法国罗丹说：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”所以，在日常生活中，一定要引导学生善于留心观察，发现身边事物的特点。热爱生活，乐意在作文中表达自己的真情实感。只有这样才能让学生写出栩栩如生的好文章。除此之外，教师还必须不断探索教学理论，在教学实践中不断总结经验。采用各种教学方法引导学生快乐写作，让学生有话可写，有话想写，有话会写，也让学生从“怕作文”转变为“爱作文”，真正体会到写作的快乐。