初中物理生活素材的作用举例

顾晓凯

初中物理知识与实际生活联系紧密，所以在实际教学过程当中，教师可以借助生活素材完成知识的说明和讲解任务，这是完全符合物理教学实际情况的做法的.教师在进行初中物理教学时，使生活素材灵活应用于课堂上的各个环节，还能够让学生以更加饱满的热情关注物理、接受物理、应用物理，这是其他教育形式所难以取代的作用.

一、新课导入时的素材提取

依靠生活素材对新课导入过程给予帮助是一种比较常见的做法.实际上，不管是在何种学科教学中，新课导入环节都是比较关键的一部分，如果这部分能够得到合理规划，便可以在相对较短的时间内促使学生进入到理想的学习状态，由此保证教师后续课堂教学更有效率.具体到初中物理学科，教师可以应用和学生生活密切相关的素材，使之在合理的设计形式引导下，在课堂上发挥出较为理想的导入作用.例如，当接触到光现象有关内容时，教师便可以把学生所熟知的玻璃缸和激光等生活物品带入到教室中，并向学生提出问题：有经验的渔民在清水中用鱼叉叉鱼，往往不是直接对准眼睛所看到鱼的位置，若不了解这一点，用鱼叉往往不能叉到鱼，是什么原因导致的呢.教师在提出问题之后，可以先让学生自主思考，或者与同伴进行讨论，然后要求其把自己的观点大胆表述出来，接下来教师便可发挥出生活素材的作用.在准备好的玻璃缸中装满清水，使用激光笔从上面不同的角度照射，要求大家认真观察玻璃缸中清水里面光线所出现的变化.在学生观察时，教师自然而然地引出光线在水中发生折射的概念，由此引发学生深入思考的兴趣，让课堂教学能够据此顺利开展.

二、知识简化时的素材应用

为了保证知识能够以更加简洁的面目呈现在学生面前，易于学生接受，初中物理教师可以从下述两个角度提取生活素材，发挥知识的简化作用.首先，教师要让知识在生活素材中形象化，使学生从直观形象的角度学习物理知识.举例来说，初中物理教师可以让学生对不倒翁玩具进行观察，并且提出情境下的问题：不倒翁能够屹立不倒的原因是什么，它背后有什么物理原理支撑？学生可以不断猜想与假设，而教师的作用则是引导学生做出更加科学的回答，让学生从直观形象的现象中得到更有深度的知识.其次，教师要让知识在生活素材中具体化，使学生以此为契机顺利接纳物理知识，为此可给学生创造一些利于其接受知识的情境模式.例如当学习到杠杆平衡条件有关内容的时候，教师可以在课堂上展示玩具跷跷板，并提出相应的问题：在玩具两边分别放置体积不同的两件玩具，体积大的玩具是否可以托起另一边体积小的玩具呢？学生开始进行动手操作，并在实践中感受体积不同的两个玩具，哪件重量更大.教师再次提出问题：如何才能保证跷跷板处在平衡状态？此时学生需要考虑的问题是对两个玩具在跷跷板上的位置进行调整，最后明确：跷跷板平衡的前提条件是质量不同的两个物体要处在不同的位置上.

三、物品改进后的素材优化

在操作物理实验时，初中生表现出了较为浓厚的兴趣，这对于其探究欲望的进一步发展具有重要意义，在实验指导中，教师还可以对生活物品素材进行适当改进，以便学生掌握物理研究的过程更符合教育预期，使其严谨的实验态度得到培养.另外，在传统教材实验中，对实验器材的要求相当严格，这就导致了学生实验数量与实验场地的受限，并不利于学生实验能力的发展，所以实际教学中，教师从生活中发现实验素材、改进实验素材，便成为初中物理生活素材的又一作用方向.例如，当接触到功和机械能有关内容时，教师借助生活中随处可见的橡皮筋，對改变物体内能实验进行指导，要求学生完成实验操作：事先准备圆形橡皮筋，接下来利用剪刀将橡皮筋由一端开始剪成长条，将其轻轻拉直置于嘴唇旁，使皮筋中部与嘴唇紧贴，接下来用力接动橡皮筋向两侧伸展，在连续拉动数次之后，嘴唇可以感觉到橡皮的明显升温.这个实验材料来源于生活，取得容易、效果突出，教师在对其进行改进后，帮助学生增加实践探究能力的作用得以有效体现.

四、习题角度的素材利用

初中物理教学中，习题是对学生知识掌握情况进行考查的重要形式，与此同时，也是物理教学过程中不可或缺的组成部分，为使习题教学效果更为理想，教师可在给学生提供预设习题时，增加生活素材的应用可能性，变抽象问题为具体问题，以此减少学生对习题难点理解的障碍.

总之，在进行初中物理教学时，教师出于提升课程教学质量的考虑，需要将一切可能的生活化素材充分利用起来，据此帮助学生深入感受物理学科中的有关知识内容，让学生更加积极地投入于课堂各个环节，给物理综合素养的发展提供多种可能性.