何玉平
初中化学新课程标准要求学生形成基本的化学概念,了解物质的微观世界,然后使用化学知识来分析相关问题,通过比较、分类、归纳、通用等处理信息的方法来获得知识.这要求教师与学生建立良好的互动关系,提高学生的积极性和主动性,形成有效互动与合作的课堂教学模式.基于新课程标准的初中化学教育强调学生的主观状态,并要求课堂教学的效率,加强教育方面的互动与合作是提高课堂效率和质量的重要手段.我们必须提倡建立使用一种新的生生关系方法,进行初中化学教育改革.
一、激发学生的学习兴趣,构建实验研究小组
兴趣是学生的最佳老师.无论科目教育过程如何,教师通常都专注于激发学生的学习兴趣,兴趣的存在可以帮助学生以坚定的意志继续学习.在初中化学研究实验的教育过程中,教师需要激发学生的学习兴趣,并允许他们根据自己的兴趣组成实验研究小组.基于兴趣的力量,学生可以在合作过程中相互学习,发挥自己的作用来探索化学实验的结果.由于化学是初中学生要接触的一门新鲜学科,因此当学生产生学习兴趣时,教师再调整其教学模式而言相对简单.化学实验中有许多有趣的实验现象,教师可以使用多媒体向学生展示各种实验现象,调动他们的热情.初中化学知识与我们的现实生活密切相关,教师要以生活现象为切入点,激发学生实验兴趣并将其作为以生命为导向的实验教育的起点,使学生了解化学知识在现实生活中的应用.在小组合作学习模式下,小组学生可以互相帮助,共同解决问题,但最终学生仍是学生,他们刚刚接触新的化学学科,并且常常只有热情而没有相关的知识基础.因此,教师需要在教育过程中发挥指导教学的作用.如果学生在实验过程中遇到困难,教师应该及时提供指导和时间,以确保实验的安全性和顺利进行.实验完成后,教师可以让学生总结实验报告并指导他们选择小组代表进行课堂报告.报告时,教师鼓励学生积极地提问和分析问题,促进其共同进步,同时对于一些创新的发现,应及时给予鼓励和肯定,以培养学生从事实中寻求真相的科学态度.
例如,笔者在进行硫酸的知识教学时引入了一个有趣的“白纸上面变黑字”实验,以进一步激发学生在学习硫酸相关知识时的学习兴趣.首先,笔者使用多媒体向学生展示了实验现象,白纸通风晒干后,显示黑色字体,学生对这种实验现象非常感兴趣.然后笔者组织学生分组研究该实验,拿白纸,用稀硫酸在白皮书上写上“化学”一词.由于稀硫酸是一种无色透明液体,因此在白皮书上几乎看不到任何字符,但是在白纸通风晒干后,白纸上会显示两个黑色字符“化学”.笔者指导学生分组讨论这种现象的原理.在笔者的指导下,学生了解到,当稀硫酸在白板纸上晒干时,稀硫酸会因失水而变成浓硫酸,浓硫酸会使有机物碳化,白纸的主要成分是纤维素(有机物),浓硫酸使白纸脱水并碳化,从而使笔迹变黑.
二、提高学生分组的质量,提高化学课堂教学的整体质量
近年来,越来越多的教师逐渐意识到合作教育的好处,并开始广泛地应用它.在化学小组合作学习的教学过程中,不仅可以提高学生的创新能力,提高学生的整体素质,还可以有效地提高化学课堂教学的整体效率.相反,如果教师忽略学生分组规划的合理性,没有质量的分组合作教学只能以一种主观分组形式进行,这种失序的流于形式的合作模式只会导致化学课堂教学停留于表面.因此,为了达到理想的教育效果,教师首先要为学生创造一种轻松和谐的合作模式,有效地将学生分组,并帮助学生成功地进行合作学习.同时,初中化学教師需要尊重学生之间的个体差异,并在分组之前充分评估他们的实际情况,然后根据学生的具体情况进行分组.换句话说,就是将表现较好的学生和学习技能相对较差的学生分在一组,并鼓励成绩好的学生帮助小组中的其他学生,此外,这种分组使学生更容易产生共鸣.在合作教学的过程中,一些研究小组敢于讲话,一些研究小组则利用机会获得八卦和聊天机会,这并不能使教师建立有效的小组学习机制.因此,初中化学教师在小组协作学习过程中必须不断探索和运用有效的小组教学技术.另一方面,初中化学教师需要培养学生良好的学习习惯,激发学生的自学意识,勇于表达自己的见解,这样可以使他们很好地融入协作学习中.另一方面,教师必须分工明确,操作员,记录员,发言人等每个团队成员必须认真履行职责.初中化学教师要了解每个学生的优点和缺点,组织一个“小组内部不均匀,小组之间同质”的小组,使每个学生都能积极发展自己的能力.教师还应特别注意那些内向的人和在课堂上说话的可能性较小的学生,要鼓励其直行合作学习,增强其信心,让他们认识到自己的作用,推动小组合作顺利进行.