注重阅读教学 提升语文素养

姚娣

[摘 要]阅读是语文教学的重中之重，阅读能力的培養应从小抓起。小学阶段，教师应重视小学语文阅读教学，积极探讨有效的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。在新课改的背景下，教师应彻底转变传统阅读教学方式，积极优化阅读课堂结构，注重创设阅读情境，使学生真正成为阅读的主体;设计多样化阅读活动，开展探究阅读，激发学生的阅读兴趣，促进学生的全面发展。

[关键词]小学语文;阅读教学;提升质量;教学策略

在新课改的背景下，阅读教学应立足于“学生为本”“学生为主体”的教学思想。教师应在这一思想的引领下不断反思阅读教学中存在的不足，探讨新的教学方法和策略，切实做好学生阅读的指路人，帮助学生夯实语文基础知识，提高语文学习能力，提升语文综合素养。

一、注重创设情境，激发阅读兴趣

创设情境是优化课堂教学的主要策略。在小学语文阅读教学中，创设情境就是以直观、生动、趣味的方式再现阅读内容，揭示文本背景，激发学生的阅读兴趣。教育家夸美纽斯曾指出，一切知识始于感官和兴趣。兴趣是最好的老师。在阅读教学中，运用有效的手段创设阅读情境，吸引学生的注意力，增强学生的直观感受和体验，有助于学生深入文本，积极开展探究阅读。再者，小学生的形象思维占优势，教师应注重创设情境，让情境为构建高效的阅读课堂助力，成为提高有效阅读的催化剂。

1.运用故事法，创设趣味情境

在小学语文教材中，童话故事、寓言故事、成语故事、名人故事、历史故事等居于重要的地位，如《狐狸和乌鸦》《推敲》《嫦娥奔月》《伊索寓言》《彭德怀和他的大黑骡子》《最后的姿势》《高尔基和他的儿子》等，都是以故事为主的篇目。针对这样的篇目，教师可以结合学生喜欢听故事的特点，巧妙地将文本阅读以故事的形式展开，以此激发学生的兴趣和阅读欲望，营造愉悦的阅读氛围。

如阅读《狐狸和乌鸦》时，教师可以先引导学生讲述他们熟悉的寓言故事、童话故事等，说说从中受到的启发和教育，再让学生讲述《狐狸和乌鸦》的故事。教师也可以简单介绍故事梗概或者背景，激发学生的学习兴趣。例如：一天，一只乌鸦找到一块肉，被狐狸看见了，狐狸也想得到乌鸦的这块肉，狐狸会用什么方法得到乌鸦的这块肉呢？创设这样的故事情境，能够有效激发学生的探究欲望，引发学生的阅读热情，为提高教学质量奠定基础。

2.借助于PPT，创设直观情境

随着信息技术的发展，多媒体以其独特的优势为课堂增添了生机，注入了新鲜血液。巧妙运用多媒体，可以为学生创设良好的学习氛围，吸引学生的注意力，提高学生的学习主动性，引发学生的思维和想象，从而让语文课堂焕发生机与活力。

如阅读《狐狸和乌鸦》之前，教师运用多媒体创设情境：树上有一只乌鸦嘴里含着一块肉，树下有一只狐狸……让学生根据PPT创设的情境展开合理想象，猜想：狐狸和乌鸦会进行怎样的对话？狐狸心里是怎么想的？再让学生分别扮演乌鸦和狐狸，演一演可能发生的事。这样的情境，引发了学生的想象，也提高了学生的语言能力，为学生创造了合作互动、增进交流的机会。

二、注重联系生活，引发阅读体验

陶行知先生提出“生活即教育”的理论，新课标也倡导创设生活情境，以生活化的情境引发学生的体验。在阅读教学中，教师应与学生的实际生活密切联系起来，实现课内外的衔接，打破时间、空间的限制，向家庭和社会等领域延伸和拓展，让学生经历阅读、经历生活，从而提高学生的阅读理解能力。

1.运用生活经验，为阅读引入生活活水

在阅读教学中，要根据学生的情感体验引入生活的活水，让学生与作者产生情感共鸣。

例如，教学《陈毅探母》时，教师可以先从学生的生活体验和经验入手，激活课堂教学。如教师可以采用谈话法，引导学生自主交流，引发他们的情感体验：如果你爸爸不在家，家中只有你和妈妈，而妈妈病了，你会怎么做？说说你是怎样照顾妈妈的。然后，再创设情境：我国开国元帅陈毅的母亲一人在家，一天，她突然生病了，陈毅听说后，会怎么做？如果你是陈毅，你又会怎么做？这样的导读，以学生的生活经验为“经”、以问题为“纬”，为学生提供交流的机会，也为学生快乐阅读、提高阅读能力打下基础。

2.强化知识延伸，将知识运用到生活中

语文是工具学科。工具学科应突出工具性、实用性，注重价值的体现。在阅读教学中，应注重培养语文素养和语文能力，强化知识的运用和延伸。这就要求语文教师善于将阅读教学与现实生活相联系，以实现阅读教学的三维目标。

如教学《陈毅探母》时，学生阅读文本后，教师可以引导学生说说自己在家中是如何尊敬长辈的，说说街区的邻里中有哪些尊敬长辈的榜样和典范，有没有不赡养老人、对父母不尊敬的。这样，既升华了阅读的主题，提高了学生明辨是非的能力，也有助于学生养成尊敬师长的良好品质。

三、突出主体作用，引导学生探究阅读

《义务教育语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习模式。在阅读教学中，教师也应注重凸显学生的主体地位，发挥教师的主导作用，引导学生自主阅读、探究阅读。

1.开展趣味活动，引导学生探究学习

教师可以设计多样化、趣味化的活动内容，以活动促活动、以活动引发学生探究学习的热情，培养学生的探究意识，营造浓厚的阅读氛围。

如教学《乌鸦和狐狸》时，让学生扮演乌鸦和狐狸，演绎这个故事;教学《林冲棒打洪教头》时，让学生扮演柴进、差人、林冲、洪教头等，上演“课本剧”;阅读《陈毅探母》时，让学生扮演生病的妈妈和陈毅……这些表演活动要想取得成功，前提是深入文本，了解和把握文本中的角色，否则，将流于形式，起不到任何作用。

趣味活动的设计和展开，除了进行角色表演、演出课本剧之外，游戏也是激活课堂、提高阅读教学有效性的重要途径。如阅读《陈毅探母》时，对于生字的学习可以引导学生探究“字形”，开展比一比谁记得快、记得巧活动。游戏教学能够为阅读课增添趣味性，扫除生字障碍。

2.设计启发问题，引导学生创新思维

探究阅读，就是引导学生深入文本，主动与文本中的人物对话，加深理解和思考。其中，教师的问题引领是关键，要用问题引发学生思考、促进学生探究。教师不妨从巧妙设计问题切入，将学生引领到文本阅读中，并对学生的阅读适时给予点拨。

为了培养学生的探究阅读能力，问题的设计首先应注重探究性和启发性。教师可以从文题入手，引发学生探究阅读的欲望。如阅读《晚上的“太阳”》之前，教师可以根据问题设疑：“太阳”为什么要加双引号？晚上怎么会有太阳？你能想象晚上的“太阳”是什么吗？然后，教师创设情境：爱迪生的妈妈生病了，晚上只有一盏煤油灯，灯光太弱，医生不能手术……让学生根据这个情境，猜想“太阳”是什么？这样的问题引领，能够直接把学生带入文本阅读中。

在阅读过程中适时提出探究问题，也是提高学生阅读能力的好方法。如阅读《晚上的“太阳”》时，让学生初读课文后，先提出问题：爱迪生为妈妈“造太阳”，你从哪些词语和句子中可以看出爱迪生的聪明机智？然后介绍爱迪生后来成为大发明家，为人类做出了许多贡献，最后引导学生课后阅读相关材料，了解爱迪生的发明和对人类的贡献。这样的教学重视学生的体验，关注学生的发展和特长，有助于构建以学生为本的阅读课堂。

总之，重视阅读教学，探究阅读教学的有效方法，是提高语文教学质量的关键。在新课改的背景下，小学语文阅读教学应突出工具性和主体性，把握阅读教学的精髓，灵活开展阅读活动，为全面提升学生的综合素养和语文教学质量，不断探寻新方法、寻找新策略，推动阅读教学更有实效。

参考文献：

[1]廖俊军.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].读与写（教育教学刊），2019，（16）.

[2]杜以春.论如何提高小学语文教学的有效性[J].中国校外教育，2019，（01）.

[3]张凤清.活用故事教学，提高语文阅读能力[J].课程教育研究，2019，（01）.

（责任编辑 赵永玲）