加强教学环境建设 提升学生体育素养

魏春燕

【摘 要】探索体育教学环境建设，推进体育文化育人工作的发展，让学生感受到体育专业文化的魅力，给学生的人文素养提升提供必要的支持，这是新时期体育教学工作的重要命题。

【关键词】环境建设;体育视界;体育能力;体育品格

夸美纽斯认为，恰当的教育是人成长的必经之路，立体的、完整的人离不开教育生活。高中体育教学担负着立德树人的重要使命，也是培养全面发展人才的主要途径。因此，探索体育教学环境建设，推进体育文化育人工作的发展，让学生感受到体育专业文化的魅力，给学生的人文素养提升提供必要的支持，这是新时期体育教学工作的重要命题。

一、在环境建设中扩大教师的体育视界

体育人才的培养依赖于学校体育教学环境的建设与发展，没有文化环境的建设就失去了体育教学的基本意义。体育环境的建设应该有自身的特殊要求与独特内涵。首先，环境建设应蕴藏于体育教育的教学目标、教学过程，以及教学场地、活动器械的安排布置中，这些环节一定要有思想教学的元素参与。在激发学生体育兴趣、指导他们开展体育运动的同时，带领他们感悟人生道理、体验生活滋味，养成勇于挑战、乐于成就自我的优秀品格。其次，教学环境还具有动机调节的作用。一般情况下，学生的体育锻炼动机主要表现为运动的成就感，即学会了一项新的体育技能，提高了自己的技能水平等方面，充满了自信。有时候，当学生置身于特定的体育训练情境中，还会产生向上的发展动机，对体育活动的开展有着新鲜感，希望能够持续练习下去，进而树立终生体育的理想信念。再则，环境建设也是塑造完整学生的重要载体。良好的体育软环境教学可以促使学生变得更为坚毅、果敢、自律，健全学生的人格。教学实践中我们发现，这些优秀品格形成后，又会反作用于体育训练中，给环境建设带来积极向上的影响。良好的品格促进了集体环境建设，集体环境造就了学生群体和谐向上发展。

二、在环境建设中发展学生的体育能力

学生体育综合素养的提升离不开教学环境建设。首先，在环境建设中发展学生的专项体育能力。这方面尤其需要关注的是从学校实际情况出发，灵活配置课程资源，引入个性化的评价机制，发展学生的特长，弘扬学校自身的体育文化优势，将传统体育项目与地方特色项目有机组合，提高学生的专项水平。例如，我校根据学生的特长和学校所处的教学环境方面的优势项目，着眼于“篮球特色”方面开展了相关的一系列活动，吸引学生主动学习篮球技术，长期投身到篮球运动中来。第二，组合环境资源，发展学生体育综合能力。体育学科的综合性比较强，学生的力量素质与协调能力、速度与耐力等方面都是体育课堂需要观照的。这就需要将环境布置成综合性的训练场，尽管每一节课的活动只涉及其中的一项或几项，但我们完全有可能将体育活动通过不同的形式与环境向学生展示，培养学生的综合能力。第三，发挥出现代信息技术的优势，开展体育深度学习。体育运动中，教师的示范与指导是必要的环节，但有时由于动作过于复杂或学生观察力与注意指向的限制，一些重点细节不能得到应有的放大处理，导致学生的学习浮于表面，深刻性不够。这时，教学环境的布置应该朝向科技化方向发展，用前卫、便捷的方式实现教学活动的高效目标。例如，教在教学中，常常借助媒体技术把运动中的“点”状环节进行慢处理，用视频的形式慢放、回放甚至多次播放。必要时还可以边播放边请学生现场进行配音讲解，互动交流中促进体育教学的深度发展。

三、在环境建设中发展学生的体育认知与品格

蔡元培认为，完全人格，首在体育。高中体育的育人文化是环境建设的重要部分，当我们将教学环境建设上升到文化的高度来看时，其重视程度和投入程度就会有新的不同。这种投入，对学生而言具有目标引领的作用，有利于促进学生开展有效的自我调节，实现体育能力的发展。体育教学环境的实施要义在于将功能由“内化”到“外化”，给学生现实的获得感，进而展现环境育人的成果，促进学生进一步形成终身体育的思想，塑造全面发展的人。

首先，依托环境增强学生的运动意识。教育科学研究发现，情境是学习的重要载体，具有促进学习积极性提高，放大学习效果，使得学习活动具体形象等特点，体育教育同样要在现实的场地、器材、服装等方面多研究。特别是，要充分发挥学校体育设施的作用，积极推进大众体育、特色体育活动的正常开展。要深入调研学生体育运动的兴趣方向和潜在的困难，用物态的环境进行引导调控，让学生的需要与教育未来的需要有机结合，相得益彰，在打开学校体育工作的局面的同时，帮助学生树立终生体育的信念。其次，提升环境建设水平，筑牢安全防线。运动健康与安全是体育教育的目标之一，长期的实践表明，安全教育与体育环境建设之间有着天然的联系。体育课前，帮助学生养成热身运动的习惯，检查环境现场的安全措施，形成防控安全隐患的意识。笔者在每节体育课前，都留给学生时间，让他们实地查看场地与器材，制定自我体育活动的规划，形成自我安全防范的保护计划。例如，跨栏运动，项目的挑战水平是否适合自己？笔者很明确地要求学生，要有基本的判断与决策能力，不盲目攀比，不好高骛远，只有选择自我能力范围内的挑战层级才是科学安全的。最后，要重视体育软环境建设，帮助学生形成体育品德。

总之，体育教育是技能类教育，同时又是环境建设的教育。只有从基础性的环境设计、環境布置、环境创构做起，体育教育才会有根基、有活力，才会带给学生正确的体育观和出众的体育才能。

参考文献：

[1]康锦堂.教学能力结构测评.厦门大学出版社，2012（05）.

[2]席焕久.体育人类学.北京体育大学出版社，2009（12）.

[3]孔令宇.高中体育教学现状与对策的研究.南京大学出版社，2013（09）.