实施有效策略让学生在课堂中“动”起来

黄敏

摘 要 2011《数学课程标准》在各学段中，安排了四部分的课程内容：数与代数，图形与几何，统计与概率。其中，图形的运动是小学数学“图形与几何”领域的重要内容之一，在小学阶段主要学习的是;轴对称、图形的平移、图形的旋转。

关键词图形运动;学生;课堂

中图分类号：D43，G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0204-01

《数学课程标准》小学阶段关于“图形运动”的教学分为三个层次，教材中设计了大量的学生操作活动来体现这三个层次，其中加强学生的操作活动，是提高图形运动教学成效的一条重要策略。下面笔者就以《图形运动三》为例谈谈在教学中怎样使用有效策略，让学生在课堂中“动”起来。

一、创设生活情境，诱发学生“想”活动

学习是基于经验的，数学知识的理解与掌握也必须基于学生已有的认知经验。由此可见，在课堂教学中，教师不仅要创设与生活相关的情境，更应注重结合学生的生活体验，唤醒学生的数学活动经验，引导他们用原有的知识经验学习新知识，为进一步学习奠定基础。例如，本节课在导入新课时，教师提问：在日常生活中你在哪些地方见到过旋转现象？学生汇报生活中的旋转现象后。再展示教材第83页例1上面的三幅旋转图片。通过生活中的旋转例子，唤醒学生的数学活动经验，丰富学生的认知，让学生充分感知旋转现象。

二、组织合作探究，帮助学生“能”活动

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现的，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系”。在进行新知的教學时，要引导和鼓励学生亲身实践，使学生经历观察、操作、推理、想像等探索过程。学生从事探究性活动，将会唤起学生的主体意识，课堂也将充满活力。学习例2之前，学生已经理解了旋转的含义，知道旋转的三要素，对于图形旋转的特点已经有足够的能力去观察发现和探究。因此，在例2的教学中，教师设计了“演示——探究——交流——小结”的教学过程，先用课件出示教材第84页例2三角形绕点O顺时针旋转90°的图形，让学生用自己手中的方格纸和三角尺模拟例2的旋转过程。学生自己动手操作，观察三角尺的位置变化。再让学生在小组内讨论交流旋转前后直角三角形的区别和联系，引导学生探索三角形旋转后，什么发生了变化？什么是没有变化？揭示图形旋转的特点，使他们初步获得数学活动经验。最后，教师引导学生利用获得的经验，解决三角尺逆时针方向旋转的问题，突出教学的重、难点，使学生积累系统的数学活动经验。组织合作探究时，教师要把握好学生讨论探究的契机，使课堂讨论成为培养学生探索能力的有效途径。

三、开展动手操作，引导学生“乐”活动

活动是经验的源泉，不亲历实践活动就根本谈不上经验。学生的数学活动经验是在亲身经历操作、实践活动的过程中慢慢积累的，既能促进思维的发展，又能指导自身的操作和实践。因此，在课堂教学中，教师要放手让学生去想象、去操作、去实践，使学生在积累数学活动经验的同时，培养和发展自己的思维能力。例3的教学因为有了例2的铺垫，学生理解相对简单一些，教师组织学生先在小组中讨论交流：是怎样旋转的？应该怎样画出旋转后的图形？在此基础上，教师放手让学生自己操作实践，在操作中逐步明确画图步骤并形成技巧，即先画从旋转点出发的两条线段，再连接相应的端点。

四、联系生活实际，促进学生“会”活动

现实生活中，解决问题的方法、途径有许多，如何培养学生创造性解决生活问题的能力是新课程的重要内容之一。教学中，教师从学生的问题入手，选取学生熟悉的例子为突破口，引发学生探究的欲望，丰富学生的认知。例如，在“认识旋转方向”时，教师出示风车，让学生用自己的手和风车一起旋转。揭示旋转的方向——顺时针旋转和逆时针旋转。在此基础上，教师引导学生掌握图形的旋转方法，使他们体会和理解图形旋转的三个基本要素（即中心、方向和角度），并设计切合学生操作的探究活动，实现学生数学认知的系统发展。

五、鼓励思维发展，激活学生“巧”活动

由于小学生的思维以形象思维为主，因此，数学教学中，教师要善于采撷现实生活中的实例，把更多的题材引入课堂，让学生建立“用数学”的意识，培养“用数学”的能力，使他们体验到数学学习的乐趣，积累和提升数学活动经验。本节课在感受旋转的应用阶段，教师借助信息技术，动态呈现一些基本图形旋转后形成的美丽图形，图案以及生活中的应用，鼓励学生从变换的角度去欣赏，感受其中蕴含的美，体会数学的应用价值。这时还可以进一步鼓励学生：艺术家们利用几何学中的旋转，平移设计出了许多美丽的图案，你能试一试吗？

“创设生活情境，组织合作探究，开展动手操作，联系生活实际，鼓励思维发展”这些策略的有效实施，它迎合了小学生好动的年龄特征，把“好动”引导到数学学习上来，体现了“做中学”课改理念。让学生从“学会”到“会学”，这样不仅能让课堂“活”起来，还能让学生在课堂上“动”起来。

参考文献：

[1]温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊，2019（34）：48.