构筑心桥，和谐转化后进生

黄剑艺

后进生，多指在思想、行为、学习等方面有不良倾向行为的学生。在多年的农村小学班主任工作中，我深深地体会到转化后进生的工作是教师工作的重点之一，是教师崇高职业的魅力所在。教师对后进生的教育转化，真实体现了“有教无类”与教育公平。这样的教育过程虽苦，但我们快乐。每任教一个新的班级，我都精心架设与后进生之间的和谐“心桥”，以真情和信任开启后进生的心扉，自始至终充满关爱、细心、耐心，在“心桥”上与学生平等快乐地交往，适时进行教育转化，取得了满意的效果。

一、诚赏心桥

诚心和赏识，是成功转化后进生的关键。抱着一颗诚心，教师就能摘除有色眼镜，与后进生真诚平等相处，尊重他们，理解他们;抱着赏识的态度，教师就能处处发掘后进生的闪光点，赏识他们，鼓励他们。而后进生所缺失的往往就是教师对他们的真诚关爱和赏识。诚赏心桥，也正为此而设。所以，在后进生的转化教育中，教师须与后进生坦诚相交，做到尊重、信任、理解、帮助，他们也会逐步消除与教师的心理距离，对教师产生亲切感和信任感，渴望与老师心灵沟通，向老师诉说心里话，教师因而借此可以打开学生的心灵窗口，高效准确摸清学生的不良症结所在，有的放矢地进行教化。同时，每一个后进生的心灵深处，都渴望得到教师的赞美和肯定的。教师要时时带着“放大镜”，充分注意和善于发掘后进生的闪光点，哪怕是一些很不惹人注意的小事，只要是反映出些许好的思想面貌和品质行为的，都要及时给予充分的表扬和鼓励。这样，教师的亲和力使师生间的距离拉近了，心也拉近了，学生自然把教师当作知心人和朋友。诚赏心桥架起了信任，心灵沟通了，教师对学生适时进行有的放矢的教育，学生容易接受，转化工作可收到事半功倍之效。

笔者班上的小刚，他父母是轻微精神病患者，而他性格孤僻，学习成绩落后。怎样与他沟通呢？通过调查，我了解到他常在家独自唱歌且歌喉不错，决定利用他爱唱歌的优点，让他领唱班上课前一歌，表扬和赏识他的工作和进步。不久，他开始相信我了，也逐渐变得开朗并合群了。接着，我与他谈心、谈学习，鼓励他的信心，辅导他的学习，进一步拉近彼此间的心灵，促使他愿意刻苦学习。心桥沟通了，他把我当成知心大哥，主动与我谈他的家庭、思想、心情。我也告诉他，磨难是人生最宝贵的财富，要他珍惜，希望他进取。经过努力，他以较好的成绩考上了初中。可见，教师与学生真诚相待，真心关爱学生，赏识学生，与学生间构筑起心灵的桥梁，学生是愿意与教师沟通的，是能积极接受教师的教育的。

二、察微心桥

在对后进生的教育中，教师往往有一个定向偏见：若是班上有人违纪违规，首先想到就是后进生干的。有了这种先入为主的偏见，一旦后进生违纪，教师会不问青红皂白，劈头盖脸就对后进生一通狠批，一泄自己的“火气”。这对后进生是不公平的，也是不可取的。因此，在转化后进生的教育过程中，察微心桥就是要教师洞察事情背后的缘由，注重调查，体察入微，弄清真相，掌握分寸，不偏不倚，以理服人，力求避免主观性和片面性。只有这样，才不会被一些假象迷惑，才不会造成“冤假错案”。学生犯错了，教师还要洞察他做错事后的心理，启迪他说出心理话，与他进行坦诚的交流，及时给予学生心理疏导，肯定他的认错决心和勇气，促使学生认识错误，改正错误，从内心里坚定进步的信念，自觉地朝好的思想行为发展。

我想起班上的后进生小民的故事。某一天课间，我正在办公室批改作业，一个学生过来说小民故意打破了教室的窗玻璃。我一听，赶紧来到教室，只见他显得有些手足无措。我正想严厉批评他，忽然看到他那不安的眼神中带有一丝委屈，我顿时冷静下来，调整气息，心平气静询问其中原因。原来，他和另一个学生在教室里互相推搡，不小心打破了玻璃，并不是故意的，其他学生也证实他说的话。从这个事例中我知道面对学生的犯错，尤其是后进生的错误，不能不分青红皂白，不明原由，凭主观臆想乱批评一通，这种畅快式的简单做法不但收不到教育效果，并且也伤害了学生的自尊心和感情，为今后的教育转化增加了难度。因此，教師在教育过程中处理学生问题时，及时架设察微心桥，洞察问题发生的根源，公正地有理有力有节地对学生进行教育。

三、牵手心桥

班上的学生小强，他有点小聪明，但集体观念不强，课余时间经常在教室里违纪、吵闹、追逐，甚至打架。而且，他软硬不吃，表扬他吧，他尾巴翘上了天;批评他吧，当面说是，转身又恢复原形。针对他的这种复杂情况，我思来想去，决定采取迂回策略。一方面，我将全班分成几个学习小组，把他编在与班上有威信的班干部同一组，要求小组内的学生时刻对他进行纪律约束和学习督促帮助。同时，我积极利用各种集体活动，让他在活动中担任一定职务，班干部帮助他搞好活动。在活动中让他品尝、分担集体的荣辱，培养他的集体观念和刻苦学习的思想。另一方面加强对他的引导教育力度，加强与家长的沟通，形成家校共管的良好态势。这样双管齐下，一段时间后，他守纪律了，学习也进步了。

从这个事例我们可以知道，对后进生的转化教育，应当形成教师——班级——家长三级牵手教育网络，统一教育思想，齐心协力把学生转化过来。教师尤其要依靠班集体，借助集体的力量、集体的关爱，架设集体帮扶的牵手桥梁，把后进生融合到集体上来，让他在集体中感受集体互爱互帮的和谐之美，由此引发他进行自我审视、自我思考、自我检查自己的学习行为，让他自觉清醒认识到个人的荣辱与集体的荣辱是密不可分的，这样就能增强学生的集体荣辱感和责任感，激发学生为了维护集体的荣誉而积极主动去改变自己，从而达到转化学生的目的，创造学生快乐学习成长的和谐氛围。

高尔基说：“对待孩子，要像对待这样的人一样：我们所做的一切要向他负责。”是的，作为教师，为了学生，我们要殚精竭虑地去教育好每一个学生，不放弃每一个学生。不抛弃每一个学生，因为我们的工作必须为学生负责。