四维策略，他律转自律

姚吉圣

【摘要】小学是人生的初始阶段，从小养成良好的生活、学习习惯，有助于学生创设美好的未来的生活。教育就是培养习惯，特别是自律的习惯。因此，自律的养成是小学生养成其它良好习惯的关键因素，而培养自律又是小学教育的一个关键。笔者根据自己多年的教育实践与探究，摸索出一个有效的四维策略，促进小学生由他律到自律的华丽转变。

【关键词】教育;小学生;自律

一、培养小学生自律性的意义

（一）发挥了学生的主体特性 ，培养了良好的习惯

学生的“自律”可以充分地对学生发展的主体性进行表现，在最大限度上，对学生的主体作用进行充分地发挥。在学生养成了一定的自律性后，主人翁意识也会不断地增强。在这种意识的引导下，他们会更加主动、自主地管理自己，在管理过程中，他们督促自己改变不良行为，自觉养成一系列良好的生活学习习惯。

（二）減轻了教师的工作压力，提高了教学的质量

教师，特别是做班主任，是一项很复杂的工作，有时为了处理班级的事务，还要占用备课和批改作业的时间，影响了班主任的教学质量。据调查，16%的中小学班主任由于班级管理的压力，也有不同程度的心理问题。为了缓解班级管理的压力，班主任必须不断培养学生的自律能力。只有学生参与班级管理，学会自我管理，班主任才能摆脱繁琐的班级事务，有更多的时间投入到课程的备课、研究课本等一系列的教学活动中，教学质量也就能不断提高。

（三）促进了师生的良好关系，营造了和谐的班风

被动或顺从的教育，不仅容易使学生在心理上感到不愉快甚至产生叛逆心理，不利于开展班级建设，而且，会使老师与学生的距离拉大，矛盾也会不断加深，师生之间的关系也会变得越来越糟。在班级的建设中，对学生的自律性培养，可以使学生积极愉快地接受教育，弱化叛逆心理，化解管理与被管理的对立，使师生的距离更加亲近，形成一个和谐的教育环境。

二、影响小学生自律性培养的因素

（一）学生因素

小学生的心理不成熟是其自律性差的根源。小学生的心理发展还处在一个初级的阶段，情绪与心理不协调。对于小学生而言，其言行都来自于兴趣，对新事物的探索来自于他们的好奇心。他们往往对自己感兴趣的东西充满热情和激情，容易学习和接受，但他们的情绪很容易受到外界环境的影响，情绪也经常不稳定，远离不感兴趣的东西。因为他们分辨事物的能力很弱，如果他们对错误的事物感兴趣，他们也会用自己的兴趣去了解这个事物。因此，他们的自律意识非常薄弱。

（二）教师因素

教师在培养学生自律能力上知行分离。由于高考指挥棒存在，教师在培养学生自律性时，易“空喊口号”，名义上关注自律能力的评价和激励，而实际上没体现到，既没有学生自律能力培养的可行计划，也缺乏适当的培养条件和方法。大多数教师将教学的重点放在知识的传授与应试技巧的训练。实际上，教师应着眼于学生的持续发展，关注学生能力的生成。教师教学课时容量大，行政琐事多，导致教师很难集中精力去抓，去管理。所以，减轻教师的课时容量，少干政事，多干正事，是培养学生自律性的关键所在。

（三）家庭因素

父母对自主性能力的重要性认识不足，如今，大多数学生都是00后，他们生活环境优越，自我意识强，大部分家务都是父母包办。此外，许多家长都有这样的观念，只看重学生的学习成绩，其它方面的关注度有限，致使很多学生在家中养成一种不叫不动、不催不做、什么事都想靠别人的习惯，这必然会阻碍其自律能力的养成。

当然，作为社会，对小学生的自律性的形成，也是有影响的，只是相对不大，在此，不做过多分析。

三、培养学生自律性的四维策略

（一）第一维：掌握学生的心理特点，培养自律性

学龄早期儿童具有很大的潜在主动性、积极性，但由于其身心素质发展水平的限制，这一时期的小学生仍然缺乏自我约束的能力，其道德思维和道德评价能力也较低。因此，在这一时期，无论是提高道德知识、培养道德情感、锻炼道德意志，还是培养道德行为等方面，都主要是在教师、家长、社会等外部因素的影响而不断实现的。小学生的个体行为也经常需老师和家长进行相关的约束和必要的引导，也就是说，孩子主要是通过他律教育而不断成长的。

随着小学生不断成长，其身心发展水平也在不断地提高，他们的自我意识也开始逐渐地形成，主体意识也开始慢慢地觉醒。显现的趋势是想逐渐摆脱教师和家长的束缚，趋于独立。道德思维和道德评价能力也开始不断地形成和发展，为小学生自律性的产生也奠定了各种各样的客观基础。通过以上分析可以看出，小学生自律能力的形成和发展受到其年龄特点的制约。虽然小学生心理发展的年龄特征相对稳定，但这是我们提出相应的教育措施和方法的重要基础。因此，在学生身心发展的特点和水平基础上，如何以此为据提出相应的教育策略，是对学生自律能力进行培养的重要关键。

（二）第二维：利用课堂的有利条件，培养自律性

学生们大部分时间都在教室里。教师可以利用课堂上容易观察、容易要求等有利条件，反复培养学生的学习自律习惯。上课前，有意识地督促学生做好上课准备，正确摆放相关的学习用品，如练习本左侧要摆放的书本等。阅读时，打开书本，把它们放在练习本上。在课堂上，要注重学习规律的训练，纠正学生在坐姿、举手回答问题、认真听讲等方面的不良倾向，注意学生阅读、写作姿势的规范化，培养学生可以形成课堂的良好学习习惯。下课后，组织学生收集使用后的学习用品，然后将下课需要使用的学习用品整理好，把桌椅放回原处，捡垃圾，课间休息时，一定要先上厕所再上操场，使学生才可以更容易地养成一个良好的自律习惯。

（三）第三维：发挥教师的榜样作用，培养自律性

教师这个社会角色，其心理特征是比较复杂多样的。他不仅是父母的代理人、课堂纪律的监督者、知识的讲授者、班级集体的组织者，也是学生的成长学习过程中的朋友和知己、心理健康的保护者。而且，在小学生眼中，教师也是自己的一个榜样。