大学物理渗透课程思政路径

摘  要：新时代背景下，课程教学不仅要传授系统的学科知识和专业知识，更要在体现影响其终身的思想政治教育上。本文从大学物理课程特点出发，阐述课程在唯物主义观、实事求是科学观、人民观和爱国情怀国家观、积极上进团结协作的人生观等方面思政渗透路径。

关键词：大学物理  课程思政

中图分类号：G424         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2020）01-0061-01

课程思政是从国家意志出发，依据国家意识形态对公民个体的思想與意识要求，落实在课程教学与实践过程，实现立德树人的总体思想政治要求。至2016年全国思政会议以来，教育行政部门从国家教育战略目标的高度认知课程思政重要性[1]。台红蕊[2]认为课程思政是新时代马克思主义观思政化的必然要求，体现在课程思政有利于德育目标的实现，有利于学生形成社会主义主流价值观，有利于支撑学科的理论与方法体系。课程思政化，事关培养什么样的人？服务什么对象？为谁培养人？事关国家长远发展的根本性问题。课程思政，更是事关民族文化自信、文明自信、国家自信。

大学物理课程作为理工科基础课程，无论在唯物主义思想和方法体系，还是实事求是理念等方面在课程中都有深刻体现。如何在大学物理课程中，渗透思政教育，提升德育教育品质，成为新时代背景下，物理教师必须思考和实践的课题。

1   理论课堂渗透唯物主义观

唯物主义观认为物质是第一性的，物质决定意识。物质组成世界，物质是认识世界的主要途径。而物理学正是研究物质的组成、运动及变化的科学。物理学的学习和研究，正是遵循唯物主义的思想和方法，探究物质的内在规律，运用规律解释或解决生产和生活面对的各种各样问题。因而，物理学学习和研究过程，本身也是唯物主义思想形成和升华的过程。如在讲授近代物理学相关内容，尤其涉及原子与原子核理论，由原子理论演化出核能，服务人类社会。这些物理知识很好蕴含唯物主义物质观。又如讲授电磁场理论，认为电场和磁场虽然看不见、摸不着，但其物理特性证明其具有物质性。在相关知识的讲授中，教师要及时将相关知识渗透唯物主义观，从课程思政角度阐述升华物理知识的思政内涵。

2   物理实验中培养实事求是科学观

实事求是是马克思主义和毛泽东思想的重要组成部分。它是指从实际对象或情况出发，探索物质世界或事物的内在规律，按照事物内在规律解决解决实际问题。物理学的学习和研究过程，正是去伪存真，剥开繁杂的物理现象，探究物质内在规律的过程。所以，这个过程，只有遵从物质本身的内在规律，实事求是面对物理现象本身蕴含的规律，才能得到普遍的物理定律或理论。如在物理实验教学过程中，时常遇到学生为了使得实验数据与相关物理理论或规律更弥合，虚构实验数据，教师在教学中，要用实事求是的科学观教育学生，及时修正学生的错误思想，在不断实践中，培养学生的实事求是科学观。

3   在物理学史教育中体验人民观和爱国情怀的国家观

科学知识是一门双刃剑，运用得当，造福世界，运用不当可能毁灭世界。核能的利用就是一个典型的例子。核能运用于核电站，给人类带来光明，而核武器的发明和使用，就目前全世界的核武器总量，却可以毁灭人类很多次。科学知识是无国界的，但科学知识的运用和装备却是有国界的。现代大国的竞争本质上就是科学技术的竞争。如以美国为代表的西方国家对我国高技术企业的打压，正是国家间科学技术竞争的体现。在解放初期，由于国内综合国力尤其科学技术落后，导致美国为代表的西方国家为我国国防带来很大压力，以钱学森为代表的科学家基于国家与民族大义，放弃国外优异的生活条件，毅然回国，开启我国两弹一星成功的伟大征程。在物理教学中，要渗透这些物理学史生动例子，培养学生民族自豪感和责任感。陈真英等[3]在大学物理教学中， 穿插具有正能量的科学家故事培养学生爱国情操;在讲授半导体知识时，介绍新中国的两位著名物理学家黄昆和谢希德， 他们青年时在国外艰苦求学，当他们学有所成，毅然放弃国外优越条件，毅然回国，开创我国为了固体物理和半导体物理新辉煌。教师在教学实践中，要充分利用这些物理学史实，对学生进行人民观和国家观教育。

4   学习过程体验积极上进团结协作的人生观

积极上进指个体为了更好的成长和发展有上进的内在动机。任何个体，只有积极上进的心态，才能认真面对困难和挫折，积极作为。物理学相对其它课程过程繁杂、知识难度大等特点，学生只有积极面对，寻找各种途径去解决面对的困难和挫折，才能学有所成。因而教师在物理学教学中，充分利用教学过程每个细节，培养学生积极向上价值观。团结协作是个体为了实现成员的共同目标，发挥各自长处，扬长避短，协同合作。这种团结协作正是物理学学习过程所必须的。如在小组学习和学生实验过程中，就要求学生发挥各自长处，团结协作，这样才能达成课程学习的共同目标。

总之，大学物理不仅包含丰富的学科知识体系、思想和方法论，而且富有哲学观、人生观和价值观的德育内涵。广大物理教师不仅要从授业解惑视角发挥物理学教学的知识和能力传承功能，更要从终身教育视角审视大学物理德育功能。使得学生不仅学会做事，更要学会做人，做国家和社会有利的公民。

参考文献：

[1] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教 育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2] 台红蕊.初探新时代“课程思政”改革的必然性及其成效[J].科教文汇（上旬刊），2019（01）：41-42.

[3] 陈真英，孙立萍，杨昌亿，覃赵军，邓炯.立德树人视域下大学物理课程中的思政资源探析[J].西部素质教育，2018，4（22）：1-2+5.

作者简介：梅山孩，男，讲师，研究方向物理课程与教学。