小学语文作文教学有效性问题分析

施云芬

【摘要】作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，在引导学生表达真实情感、培养学生语言能力方面有着重要的促进意义。但是，当前很多小学生都面临着“作文难”的问题，在写作时候往往提起笔却无事可写、无话可说;教师在作文教学中缺失指导作用，枯燥传统的作文教学模式让学生对作文写作兴趣不高，从而影响着小学生语文作文水平的提升。对此，提出提高小学语文作文教学有效性的重要性，针对当前小学语文作文存在的教学问题，提出相应的解决措施。

【关键词】小学语文 作文教学 有效性

当前是素质教育全面推广时期，作为小学语文教学的核心要素，作文教学必须要突破传统的教学模式，不应一味地对小学生讲解写作技巧和方法，而是要鼓励小学生在日常学习中锻炼自己的语言沟通及表达能力，引导小学生更多的去关注生活、关注现实，从而提高小学生自身的写作及创作能力，提升小学生综合语言的应用能力，为小学生文学素养的培养打下坚实的基础。

一、提高小学语文作文教学有效性的重要性

（一）有利于减轻学生的写作负担

在小学教育教学中，很多教师采用功利性目的，给学生布置大量家庭作业，学生学习负担日益增多，导致很多小学生对于作文写作的构思和修改时间所剩无几，作文质量下降自然会影响着小学生学习作文的兴趣。对此，提高小学语文的作文教学有效性指出教师应该在作文教学中针对实际情况，克服学生写作恐惧心理，有针对性的创新作文写作的新方法和技巧，从而减轻学生的写作负担。

（二）有利于提高作文教学水平

当前小学语文教学中，作文教学占据着更多的时间和精力，但是从小学生实际的作文水平来看并不理想。对此，增强小学语文作文教学有效性的提升主要是让教师改变传统的作文教学模式，针对学生学习兴趣，通过系统规范的作文写作训练，切实地扭转作文教学低效的局面。

（三）有利于提高小学生写作水平

在当前小学语文作文教学中，大部分小学生作文写作仍处于被动状态，学生惧怕写作、讨厌作文现象较为明显。对此，提出增强小学语文作文教学有效性，让学生从兴趣培养，从活跃的课堂氛围中融入，逐步增强小学生写作自信心，从而提高小学生写作和创作水平。

二、小学语文作文存在的教学问题

当前，很多小学语文作文教学普遍现状是教师处于教学的支配地位，学生处于被动的服从地位，教师为了作文命题的制定搜肠刮肚，耐心为每个学生批改作文，口干舌燥的讲评作文，教授学生作文写作基本技巧和方法，但是学生却还是在作文写作过程中抓耳挠腮，对教师的作文批语索然无味，在听取教师作文教学中容易有昏昏欲睡的感觉，导致大部分小学生语文成绩差的根源在于作文写作拖了后腿。

通过对以上作文教学现状进行分析，由此产生的教学问题主要是有三个方面：

第一，作文教学观念过于陈旧。很多小学语文教师仍旧以高高在上的姿态面对学生，与学生沟通次数几乎为零，没有真正设身处地的从学生角度设计作文教学内容，导致课堂教学过于死板枯燥，学生的主动性没有真正激发出来。

第二，学生写作兴趣较低。小学语文教师在给定写作题目时，只是限定了小学生的写作范围，完全忽视了学生自主思考能力的培养，同时小学生的写作素材过少，很多学生写作内容偏离实际，甚至照搬套用名言名句，导致作文写作失实，学生的写作学习兴趣自然不会高。

第三，作文教学方法单一。很多小学语文教师在作文教学中仍旧局限在课堂教学范围内，只是一味的教授小学生作文写作的技巧和方法，缺乏作文写作的引导性，缺乏课文活动的参与度，无法激发学生语言沟通能力的培养，导致小学生作文基础性较差。

三、提高小学语文作文教学有效性的方法

针对以上小学生语文作文教学存在的问题来看，小学语文教师必须要逐步改善教育理念，坚持学生的主体地位，积极与学生进行沟通和交流，依据学生的兴趣，开发创新个性化的教学方法，逐步调动学生的学习作文写作的主观能动性，培养学生语言沟通和交流能力，从而提高小学语文作文教学水平。笔者通过多年的从教经验，针对小学语文作文教学有效性的提升有如下几点见解。

（一）转变教育观念，加强师生互动交流

在素质教育的今天，小学语文教师应该转变传统的教学观念，尊重学生在教学活动中的主体地位，将自身的教育角色转变为一名教学的引导者和辅助者。由于小学生的生活阅历较少，在作文写作中很容易出现困难，所以语文教师应该敞开心扉，积极与学生进行沟通和交流，认知观察学生的行为举止，通过引导学生多观察生活细节，甚至陪同学生共同参与社会实践活动，让学生根据实际经历进行作文创作，很容易激发学生在作文写作中的情感共鸣，同时还可以师生之间共同探讨写作方法，活跃作文教学课堂氛围，提高学生主动学习作文写作的积极性和主动性。

（二）扩展阅读量，增强学生语言训练

在提高小学语文作文教学有效性上，一方面，语文教师可以通过扩展阅读量，提升小学生的写作能力，培养学生阅读习惯，教师可以为学生推荐必读书籍如各国名著，优秀文章等和自己感兴趣的文学读物，让学生在课余时间阅读，丰富自己的写作材料，鼓励学生能够将阅读到的优美词句进行摘抄记录，逐步丰富自身的写作辞藻;另一方面，可以对小学生增强各种语言训练，通过讲故事、辩论赛等多种活动中，逐步锻炼学生语言组织能力，语言沟通和交流能力，进一步拓展学生知识层面，开拓学生写作视野，从而提高作文写作的质量。

（三）鼓励学生参与课外活动，积累作文写作素材

小学语文作文教学应该突破传统单一的教学模式，打破作文教学的空间和时间限制，才能切实提高学生作文写作和创作的兴趣和激情，积累更多的作文写作的生活阅历和素材。对此，语文教师可以在日常作文教学中，引领学生去户外感受自然风景，观察点滴小事，培养学生写日记习惯，将日常所见所感通过日记形式记录下来，不限字数;语文教师还可以采用个性化教育方法，根据学生的兴趣，提出不同类型的题目，激发学生学习兴趣，如热爱篮球的男孩，可以给班级里男生布置体育活动记事训练，等等。

四、结语

小学语文作文教学有效性的提升，关乎小学生语言沟通能力方面的成长，关乎小学生文学素养方面的培养。对此，小学语文教师应该首先要以兴趣为先，改善作文教学的教育观念，积极与学生进行沟通和交流，从学生的兴趣出发，调动学生参与教学活动的主观能动性;然后扩大阅讀量，鼓励学生养成良好的阅读习惯，不断积累文学知识，为作文写作打下基础;最后打破传统单一的教学模式，带领学生积极参与课外活动，通过实践让小学生积累作文写作素材。高效的作文教学，不但能够提升小学语文作文的教学水平，还能够快速提升小学生写作能力，为国家培养出综合素质能力极强的新世纪人才打下基础。

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