浅谈多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用

摘  要：随着信息技术的快速发展，现代化教学手段逐渐融入到各个学科当中，为教师的“教”和学生的“学”提供了便利。在语文教学中，阅读一直扮演着重要的角色，但是部分老师不了解多媒体的本质，不能恰当的使用，从而产生了一些问题，这在一定程度上制约了多媒体对阅读教学的拓展，因此，如何使多媒体更有效的辅助小学语文阅读教学是许多教育者的关注焦点，同时也是教育者需要迫切解决的问题。本文将多媒体技术与小学语文阅读教学紧密结合起来，为多媒体技术更好服务于小学语文阅读教学提出了一些建议。

关键词：多媒体技术  小学语文  阅读教学

中图分类号：G622         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2020）01-0079-01

《教育信息化2.0行动计划》中指出，持续推动信息技术与教育深度融合，促进两个方面水平的提高。由此可见，多媒体技术在阅读教学中的作用是不可小觑的，它可以给学生提供轻松愉快的阅读环境，激发学生自主阅读的积极性，拓展学生的思维，从而提高教学效率。

1   巧用多媒体激发兴趣，促进自主学习

苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力，是影响学生自觉性和积极性的直接因素。”因此教师要根据小学生的生理和心理特点，抓住小学生形象思维强的特点，将多媒体中的图文声像进行有效的结合，从而激发学生的学习兴趣，例如，在教学《黄山奇石》时，可以播放黄山的视频，让学生说说自己看到的，当教师讲到奇石时，可以播放“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”的图片，让学生观察这些石头的特点，再读一读课文，说说它们奇在哪里？这样更容易激发学生的阅读兴趣。

2   借助多媒体技术拓展学生的阅读空间

时代在发展中，教材也在不断地更新，但是仍不能适应社会和学生的需要，教师要提高自己的信息素养，充分发挥多媒体的优势，适当的进行课外延伸，将课内与课外阅读结合起来，给学生提供一个更广阔的阅读空间，拓宽学生的视野，增长学生的知识，从而提高阅读教学的效率。

例如，在学习李白的《早发白帝城》时，可以从网上查阅李白的资料，了解李白的背景;学习《富饶的西沙群岛》时，指导学生在网上搜集西沙群岛的图片，文字介绍以及相应的视频软件，使学生对西沙群岛有一个初步的认识，激发学生学习的欲望，为更好地学习课文奠定基础。在学习完课文后，教师可以出示中国地图，介绍西沙群岛，也可以让学生搜集有关西沙群岛的资料，从而加深学生对课文的理解。

3   合理利用多媒体，促进学生对语言的学习和感悟

以《桂林山水》为例，通过播放桂林山水的相关图片和录像，让学生感受大自然的美，之后让学生立即回到课文中，有感情地朗读课文，此时学生心中已经有了景，在阅读课文的时候会去感受，去想象。在讲漓江的水的静、清、绿时，可以细细品味相应的句子，比如，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它的流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。通过反复阅读这些句子，引导学生体会作者对漓江的喜爱之情，让学生体会排比句的作用并感受此种表达的美，从而将一个事物描写的更形象、语言表达更优美、感情表达更真挚。

此外，教师可以展示相关的文章，让学生找出描写得生动具有感染力的句子，或者找出自己觉得美的句子，并说说这些句子美在哪里，让学生深入体会文字的美，学习其写作手法，从而提高学生的阅读水平和鉴赏力。

4   以学生为主体，有效利用多媒体

教师在使用多媒体的时候要处理好自己与学生的关系，充分发挥自己的主导作用，但也不能忽视学生的主体地位，让多媒体更好地服务于阅读教学，而不是为了使用多媒体而使用多媒体。

例如，在学习《鸟的天堂》时，教师先让学生边听朗读边欣赏自然风光，让学生置身于这种情境中，接着让学生反复朗读课文，了解课文的基本内容，随后让学生思考什么样的地方称为“鸟的天堂”，激发学生的学习兴趣，了解大榕树，此时，出示没有鸟的一棵大榕树图片，看着没有鸟的这一棵大榕树，引导学生描绘一幅“百鸟欢闹”的情景，那么学生对课文的理解更容易，当再次读到相关段落时，学生的感受会更加深刻。

5   把握时机，适当使用

小学生的形象思维比较突出，而多媒体能将抽象变具体，使小学生更容易接受，从而成为教师的得力助手。但是，教师不能随意使用多媒体，要根据具体情况调整课件，灵活使用多媒体。例如，在朗读课文时，朗读水平较高的老师可以范读，用自己的情感去感染学生，朗读水平较低的老师可以借助多媒体进行范读，让学生进行模仿。

此外，多媒体与传统的阅读教学相比，它可以及时有效的反馈学生的学习结果，变枯燥乏味的阅读为有趣的阅读，教师要善于抓住时机，调整自己的教学方式，借助多媒体了解学生的学习进程，反思自己，找出问题的根源，从而对症下药，调整教学计划，使学生获得进步。例如，在阅读教学中，教师可以利用投影仪展现学生具有分歧的答案，将典型的问题展现出来，教师可以和学生一起讨论，在作业上进行批改，画圈，解决一些共性问题，从而帮助学生理解重点和疑惑点。

总之，教师恰当地使用多媒体技术可以使阅读教学的效率達到事半功倍，与此同时，教师要不断地提升自己，优化自己的教学方式，调动学生自主阅读的积极性，活跃课堂的氛围，使阅读教学更具吸引力，从而加深学生的理解，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1] 程翔.试论阅读教学与多媒体的整合[J].教育研究，2004 （08）：47-51.

[2] 陈潇潇. 多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学，2014.

[3] 张海今.浅谈利用多媒体拓展小学语文阅读教学[J].延边教育学院学报，2008，22（06）：132-134.

作者简介：周乃萍（1994-），女，汉族，学历：研究生，研究方向：小学教育。