浅谈大班英语教学的问题及解决方案

杨玉春

摘  要：大班英语教学是公共英语教学中普遍存在的现象，然而大班英语教学中存在着学生人数多，缺乏有效的师生交流、英语水平参差不齐、课堂纪律难以维持等一系列的问题。本文讨论了大学英语教学英语中存在的问题，提出了解决这些问题的相应措施。

关键词：大班英语教学  问题  解决方案

中图分类号：H319         文獻标识码：A            文章编号：1672-1578（2020）01-0017-01

1   引言

大班英语教学是一个普遍现象，从小学到大学中的班级，大班教学无所不在。尤其是在高校一些公共英语教学中更为突出。那么，如何定义“大班”呢？

“大班”是一个相对的概念。不同的国家，不同专业划分的标准各不一样。由于课程的限制，笔者所在的学校英专标准班是30人，30人以上便是大班。但是，英专学生上一些公共课程绝对是“几班合一”是十足的“大班”。笔者从教的高校公共英语教学的标准班是50人，50人以上便是“大班”。在国外某些私立学校，班级人数是20人以上的班级就可以称为“大班”。

2   大班英语教学的问题

2.1 学生人数多，师生缺乏有效交流

语言是交流的工具，语言教学过程就是师生之间交流的过程。英语课不仅要求教师讲授相关知识，而且需要师生之间互动。而大班英语教学人数较多，师生交流机会较少，每次上英语课能与教师交流的学生则更少。

2.2 学生人数多，学习目标尚不明确

进入大学后，对于非英专学生来说，《大学英语》这门课程不再是一门为了考试而学习的课程。某些高校英语四级证书不再与本科学位证的获得有联系。那么，为什么学习英语，怎样学习英语这些问题是高校大学生在开始大学生活后不久将面临的问题。尤其是在当前大班英语教学，缺乏教师足够关注的情况下显得尤为重要。

2.3 学生人数多，英语水平参差不齐

不同专业，学生录取的分数线不一样。学生的英语水平各不相同，参差不齐，这给个性化学习方式制造了难度。教师的教学模式无法满足所有同学。这样给教师教学造成一定的难度，也给学生英语学习带来了障碍。最终会导致英语教学效果不佳的局面。

2.4 学生人数多，课堂纪律难以维持

由于大班英语教学人数多，加上学生兴趣爱好，英语水平差异等原因。大班英语教学纪律欠佳。教师课堂时间有限，不便过于频繁强调课堂纪录。这在某种程度上来讲，大大降低了大学英语的教学效果，出现“两极分化”的英语学习状态。

2.5 学生人数多， 过于依赖教师教学

从高中进入到大学之后，学生考试次数明显有所减少，学生所学课程种类有所增加。学生思想上还处于以前的教师讲授知识、讲解练习的学习状态。然而大学英语相关练习的讲解不会像高中英语学习那样占有很大比例。在英语学习中，有时需要自己查阅相关资料。课上，很多时候同学们要求参与课堂讨论，用英语回答问题，讨论问题等。很多同学对这种学习模式的改变不知所措。

3   解决大班英语教学问题的措施

3.1 发挥教师作用，建立良好师生感情

建立良好的师生关系是促使学生认真学习好英语的有利条件之一。大班英语教学由于人数众多，教师所教班级过多，很多老师都不太熟悉学生，然而在学生学习过程中能得到教师的关怀和帮助，才会对学习更感兴趣。教师可尽量在课前、课中、课后与学生交流，记住学生的名字，了解学生的兴趣爱好以及学习中存在的困难都能增进师生情感。当个别学生行为有突出变化时候，教师最好能与学生交流以便了解学生情况[1]。

3.2 发挥教师作用，明确学生学习目标

明确学生的学习目标，能够激发和调动学生的学习兴趣，使学生的英语学习产生动力。大班英语教学也如此。那些有明确学习目标的同学往往能够取得好的学习效果。他们在明确学习目标之后，凭借坚强的意志力，克服重重困难，最终实现自己目标。因此，在大学英语学习的初级阶段，教师有义务明确学生的学习目标，以便学生制定不同阶段的学习目标。

3.3 发挥教师作用，注重个体，因材施教

由于同一班级中学生基础有差异，要满足全班同学的学习需求不是一件容易的事情。学生越多，需求也越多。学生越多，需求也不同。所以，教师授课应尽量多样化，来满足大多数学生的需求。我们可以根据不同学生的英语能力，设计一些教学活动，让所有的学生都能参与到课堂活动中去[2]，这样才会收到理想的教学效果。

3.4 发挥教师作用，营造良好的学习氛围

良好的学习环境可以影响学生的学习态度。课堂中，教师的言行起着很好的榜样作用。教师在教学过程中自己首先要做到严格遵守纪律，不辱骂学生。教师只有做到以身作则，关心爱护学生才会有良好的学习氛围。其次，在教学过程中，教师要善于鼓励，批评以及观察学生。对于那些做得好的学生可以点名表扬，扩大他们在同学心目中的正面影响。对于那些违反纪律，表现欠佳的学生则要私下交流、谈话而不是当众羞辱。

3.5 发挥教师作用，培养学生自主学习能力

大学教师除了讲授知识，还有义务帮助学生进行学习角色的转换。教师应该帮助学生找到更有效和适合他们的学习方法。他们找到自己的学习方法，就不会过于依赖教师，学习会变得主动。教师可以采取以下方式来培养学生的自主学习能力：课后自学单词和课文，自己做相关练习，借助工具书，图书馆以及网络来辅助英语学习，把教师的授课内容作为自主学习知识的补充。

4   结语

大班英语教学是教学中普遍存在的现象，大班人数多，难以管理，教师不愿进行大班英语教学。虽然大班英语教学中存在着很多问题，但是针对这些问题教师敢于探索问题的形成原因，结合自身教学经验来解决这些问题，大班英语教学也会和小班英语教学一样收到理想的效果。

参考文献：

[1] 舒白梅，向宗平.英语课程教育学[M].武汉：华中师范大学出版社，2004：200-205.

[2] 李永田.谈大学英语大班教学的方法和策略[J].海外英语 2016（14）.