乡镇中心幼儿园体育教学活动开展对策研究

王蓉 于冬青

摘  要：研究通过实地观察、访谈、问卷调查法等方法，对六所S县乡镇中心幼儿园体育教学活动开展的现状进行了考察。结果发现乡镇中心幼儿园在体育教学活动的存在的问题有：体育活动的认识不全面;体育活动实施缺乏科学性;体育活动中对幼儿“保护”过多;缺乏专业的体育教师。对此，本文提出相对应的建议，以助力乡镇中心园科学、有效地开展体育教学活动。

关键词：乡镇中心幼儿园  体育  幼儿园体育教学活动

中图分类号：G612         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2020）01-0082-01

在2016年新修订的《幼儿园工作规程》中，幼儿的体育被放在了首位，对其它领域的发展有着重要的价值和意义，而通过相关调查发现，在农村幼儿的体育发展不受重视，出现一些“重视智力轻视体育”的现象，并且教師缺乏专业的体育知识，体育素养达不到要求，所以在农村体育教学是一个薄弱的环节。因此希望通过调查乡镇中心幼儿园的体育教学现状，揭示其存在的问题，进而助力乡镇中心园科学、有效地开展体育教学活动。

1   乡镇中心幼儿园体育教学活动存在的问题

1.1 幼儿园体育活动的认识不够全面

调查发现，教师对体育活动的认识有着不同的价值取向，其中认可最多的就是体育活动对幼儿身体素质方面的影响，其次是社会性的发展，而对幼儿参与活动的情感体验认识最为匮乏。首先是因为教师缺乏一定的体育专业理论和教学技能，不知道如何实施才能达到目标;其次教师受“体质论”和“竞技论”的影响，认为体育就仅是提高幼儿对环境的适应能力，掌握一些运动技巧;最后由于现在的社会竞争比较激烈，深受“不要让孩子输在起跑线上”等思想方面的影响，而过多关注显性的教学目标而忽视幼儿的情感体验和兴趣。

1.2 幼儿园体育活动实施缺乏科学性

从现状调查分析不难看出，幼儿园体育教学活动实施缺乏一定的科学性。首先是体育活动的目标缺乏针对性。教师照搬纲要中的健康领域的目标，没有专门制定体育活动目标。其次体育活动内容缺乏多样性，适宜性不强。同时很少关注体育活动的运动量、运动强度和练习密度，致使科学性降低。最后，教师对教学工作和自身评价意识比较淡薄。一是因为教师个人的反思能力比较薄弱;二是工作繁重，任务多，没有多余的时间来进行反思和评价。

1.3 幼儿园体育活动中，对幼儿的“保护”过多

在学前教育的相关政策文件中都提及幼儿安全的重要性，在幼儿园阶段，幼儿的大肌肉和小肌肉还没有发育成熟，因此教师会出于幼儿安全的考虑没有开展像投篮、攀爬等存在安全因素的活动，这在一定程度上不利于幼儿不怕吃苦、勇于挑战等学习品质的培养。另一方面，教师对幼儿的“保护”过多，来自家长方面的影响。现今多数孩子为独生子女，他们大多特别溺爱孩子，在一定程度上会妨碍难度较大的体育活动的开展。

1.4 幼儿园缺乏专业的幼儿体育教师

通过访谈以及现场观察发现，教师的体育专业能力相对缺乏。主要是因为幼儿园缺乏专业的幼儿体育教师。男性体育教师的缺乏主要是因为乡镇工资待遇、社会地位低。同时通过查阅资料发现，体育专业中没有针对幼儿体育对学生进行相关的知识和技能培训来满足幼儿体育教师缺乏的需求。而且通过其它途径了解到S市教育局、体育部门针对幼儿教师体育方面的培训也特别少，因此，专业的幼儿体育教师就更为缺乏。

2   乡镇中心幼儿园体育教学活动改善的对策与建议

2.1 树立科学的幼儿园体育价值观

为了提高幼儿体育活动的质量，人们应该对幼儿体育有一个很好的、全面的认识，根据社会需求和幼儿的身心发展特点和规律，树立科学的体育理念，强化“健身为主，全面发展”的幼儿园体育价值观。幼儿通过体育锻炼，能促进其智力的发展;养成不怕困难、乐于挑战等良好的学习品质;通过活动中和老师、同伴合作，促进幼儿的社会性交往;同时丰富的体育活动除了趣味性外，更多的是幼儿通过亲身体验感受，萌发了参与体育活动的兴趣，为养成良好的体育锻炼的习惯打下一定的基础。

2.2 提高幼儿园体育活动的科学化水平

目标方面应该围绕幼儿的自然生活，制定合理的目标。内容方面首先应该以目标为依据，根据幼儿的年龄特点采取不同的活动内容，比如小班的活动多为一些走、跑、跳等基本的动作练习;其次，内容应当加以科学和合理的选择。考虑到体育活动的独特性，体育活动对人身心发展的影响具有内隐性和长远性，因此在开展活动前，教师在心中要构建一个科学的内容系统，循序渐进逐步展开。最后，教师提高对教学工作的评价与反思，为科学开展体育教学活动做好一定的储备。

2.3 明确幼儿园体育的课程设置，完善幼儿园体育的课程建设

调查发现，幼儿园的体育课程意识十分薄弱。在幼儿园应该明确体育在课程中的地位，合理构建幼儿园体育课程。首先课程的综合化已成为当前课改的一个趋势，可以在五大领域活动中融入体育活动的相关内容，同时要注意把握体育活动和五大领域内容的相通之处;其次，设立单独的体育课程，每周保证专门的体育教学活动上课时间，但是要注意把握在突出体育课程特色的同时还要促进幼儿身心全面发展的需求。

2.4 丰富教师结构，提高教师的体育专业素养

专业的体育教师必须具备扎实的理论知识、专业的动作技能和教学技能和必要的教学反思能力。一方面。可以适当引进体育专业的教师，在入职前进行幼儿知识方面相关的培训与引导。另一方面注重教师的职后培训。首先促进幼儿体育教师教育能力培养的制度化，需要政府相关部门给予重视，为其提供一定的资金和政策支持;其次幼儿园应该注重园本教研，培训内容应关注教师的实际体育教育能力，同时完善教师的教学评价提高教学质量。最后，教师个人定期对自己的教学工作进行反思，制定个人职业发展的计划，保持终身学习的态度。

参考文献：

[1] 周斅激.南京市幼儿园体育的现状与发展对策研究[D].苏州大学，2006.

[2] 农村幼儿园体育存在的问题及对策研究[D].西华师范大学，2016.

[3] 彭飞.从人学视角看幼儿体育课程教学的困境与出路[D].湖南师范大学，2016.

[4] 龙倩.农村幼儿园体育存在的问题及对策研究[D].西华师范大学，2016.

作者简介：王蓉（1994-），女，河南三门峡人，在读研究生，研究方向：农村学前教育，幼儿教师教育。