谈如何让创新之花在小学语文课堂教学中绽放

李万奎

【摘要】创新是满天繁星，照亮了夜空;创新是桃花灼灼，缤纷了大地;创新是丝丝细雨，滋润了万物;创新是盏盏明灯，指引我们前进。在新课改不断推进的背景下，对课堂教学进行创新显得尤为重要。所以，小学语文教师应当在课堂教学中播下创新的种子，积极创新语文课堂教学模式以及教学方法，从而培养学生的创新精神以及创新能力。为此，以小学三年级语文课堂教学为例，就“如何让创新之花在小学语文课堂教学中绽放”这一话题进行如下研究。

【关键词】创新 语文课堂教学 情景剧 互动式 多媒体 生活化

创新语文课堂教学不仅能使语文课堂奏响一首首“创新”之歌，还能使学生在语文课堂中尽情地享受学习语文知识的乐趣。所以，小学语文教师需要积极秉承与时偕行的精神，充分践行以生为本的理念，主动采取新颖有效的教学策略，从而使小学语文课堂教学呈现新气象。下面，本文从小学语文课堂教学实践出发，就如何创新小学语文课堂教学进行如下探究。

一、采用情景剧教学法，激发学生学习兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句古语历经岁月的洗礼，沉淀出重大的现实意义：学习的最高境界不是要我学，也不是我要学，而是我乐学。受此启发，小学语文教师应当采取有效措施使学生乐于学习。须知，情景剧教学法在课堂教学中的有效运用，不仅能推开学生学习兴趣之窗，还能使课堂教学与趣味相伴。有鉴于此，小学语文教师在课堂教学中，应当积极主动地运用情景剧教学法，从而使学生的学习兴趣得以最大限度的激发。

以《陶罐和铁罐》教学为例，对情景剧教学法与小学三年级语文课堂教学的融合进行如下分析。首先，教师在引导学习《陶罐和铁罐》这篇课文之前，向学生布置如下预习任务：（1）请同学们利用课余时间阅读《陶罐和铁罐》这篇课文，并想一想这篇课文主要讲了一个什么故事。（2）自由组成两人小组。对《陶罐和铁罐》的主要情节进行表演。其次，教师在引导学生学习《陶罐和铁罐》这篇课文的时候，随机抽取几组，让他们到讲台上进行情景剧的表演。再次，在学生表演这一充满哲思的小故事的过程中，教师目不转睛地观看着。扮演“陶罐”的同学表现出文质彬彬，谦虚友好的品质;扮演“铁罐”的同学表现出傲慢无礼的表情。总之，情景剧教学法充分打开了学生学习语文的兴趣之门。

二、运用互动式教学法，培养学生沟通能力

沟通能力是小学生应当具备的能力之一。然而，小学生在语文课堂中常常出现沟通能力较为薄弱的问题。那么，教师应当如何突破这一困境，帮助学生提高沟通能力呢？须知，互动式教学法与课堂教学活动的相辅相成，不仅能使学生的学习动力得以有效调动，还能促进学生沟通能力的提高。有鉴于此，小学语文教师应当使互动式教学法与课堂教学合二为一，从而培养学生的沟通能力。

以《一只窝囊的大老虎》教学为例，对互动式教学法与小学三年级语文课堂教学的融合进行阐述。首先，教师与学生就“什么样的大老虎”进行互动。教师向学生展示一张老虎的图片，并对学生说：“这张图片向我们展示了一只大老虎。你们觉得这是一只怎样的大老虎呢？”于是，有的学生说：“图片上是一只凶猛的大老虎。”有的学生说：“图片上是一只威风的大老虎。”还有的学生说：“图片上是一只令人生畏的大老虎。”教师对学生说：“你们说得很好。”其次，教师向学生出示本节课的课题：一只窝囊的大老虎。教师对学生说：“看到窝囊这一词语，你们一定觉得很奇怪吧？老虎为什么是窝囊的呢？窝囊的老虎又是怎样的呢？下面，我们就来一起学习这个有趣的故事吧。”再次，教师引导学生分析《一只窝囊的大老虎》的主要内容，并让学生就演出前后“我”的几次心理变化这一问题进行互动交流。经过互动交流，学生们得出了如下结论：先是期待，其次是自信，而后是紧张，最后是疑惑不解。”总之，教师在《一只窝囊的大老虎》教学中，通过与学生进行互动，有效地培养了学生的沟通能力。

三、利用多媒体教学法，丰富学生视觉体验

随着时代的发展，多媒体教学法已经走进课堂，并成为教师传播知识的“得力助手”。多媒体教学法与课堂教学活动的相辅相成，既能在一定程度上改变灌输式的授课模式，使课堂更加生动、精彩，又能给予学生丰富的视觉体验。有鉴于此，小学语文教师应当积极地使多媒体教学法与语文教学深度融合。

以《富饶的西沙群岛》教学为例，对多媒体教学法与小学三年級语文课堂教学的融合进行阐述。首先，教师对学生说：“同学们，上节课我们领略了长江的壮观美，欣赏了西湖的清秀美。今天，我们要去祖国的南大门——美丽富饶的西沙群岛去看看。”其次，教师打开事先制作的《富饶的西沙群岛》的课件，向学生播放《西沙群岛》的视频。随着动听音乐的响起，生动图画的出现，精彩解说词的播出，学生的学习热情高涨起来，仿佛置身于海边，又仿佛来到了水晶宫一样。他们时而为美丽多姿的海上景观拍手叫绝，时而为丰富富饶的海底物产所陶醉。此情此景，怎么不能使他们兴高采烈？怎么不能点燃他们的学习热情？怎不丰富他们的视觉体验？于是，等视频播放结束后，学生们迫不及待地阅读《富饶的西沙群岛》这篇课文。再次，教师引导学生从风景、物产两个角度，领略西沙群岛之富饶。总之，这一方法充分丰富了学生的视觉体验。

四、借用生活化教学法，加深学生学习印象

生活化教学法是一种充满了生命气息，具有现实主义色彩的教学方法。它宛如一场及时雨，不仅滋养了课堂教学之花，还能加深学生的学习印象。有鉴于此，小学语文教师在课堂教学中，应当积极主动地运用生活化教学法，以此加深学生对语文知识的印象。

以《大自然的声音》教学为例，对生活化教学法与小学三年级语文课堂教学的融合进行如下分析。首先，教师对学生说：“在大自然中，我们可以听到各种各样的声音。下面，请同学们结合生活实际，说一说你所听到的大自然的声音。”于是，学生们一边回忆自己的生活经历，一边就大自然的声音进行发言。有的学生说：“我听到花开花落的声音。这是一种十分轻柔的声音。”有的学生说：“我听到过秋雨打落叶的声音。这种声音充满了一种凄清之感。”还有的学生说：“我听到过冬雪从天空中飘落的声音。这样的声音是轻盈的，是美妙的。”还有的学生说……其次，教师对学生说：“今天，我们所学习的这篇课文就向我们介绍了大自然的声音。下面，让我们跟随作者一起去倾听美妙的大自然之声吧。”于是，学生们对《大自然的声音》这篇课文进行有感情地朗读。再次，教师让学生说一说课文介绍了哪几种大自然的声音。经过思考，学生们得出了如下结论：风声、雨声、动物之声。总之，生活化教学法与语文课堂教学的融合充分加深了学生对《大自然的声音》这篇课文的印象。

综上所述，小学语文教师在课堂教学中，通过采用情景剧教学法，激发学生学习兴趣、运用互动式教学法，培养学生沟通能力、利用多媒体教学法，丰富学生视觉体验、借用生活化教学法，加深学生学习印象等途径，对小学语文课堂教学模式进行了改革，对小学语文课堂教学手段进行了优化，从而让创新之花在小学语文课堂教学中绽放。

参考文献：

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