阅读教学对小学语文教学的作用探讨

刘东梅

【摘要】阅读在小学语文教育中的地位至关重要，可以培养学生良好的阅读习惯，拓展学生视野，增加知识量，巩固所学的语文知识。阅读能力可以帮助学生深入了解知识，挖掘文字更深层次的意思，提高学生的理解能力。良好的阅读习惯并非一朝一夕所能培养出来的，而是长期坚持、有效引导的结果。鉴于此，立足我国当前语文阅读教学情况，探讨小学生阅读能力对于语文教学的作用。

【关键词】阅读教学 小学语文 作用

阅读能力是小学语文教学的基本要求。提高学生的阅读能力，对于听、说、写各方面能力的提高有重要的影响。因此，对学生进行阅读教学非常有必要。新课改要求，阅读教学要以培养学生的阅读兴趣、扩大阅读面、增加知识量为中心目标，鼓励学生多读书、读好书，提倡根据学生的学习兴趣自主选择阅读材料。语文老师要增加小学语文教学的广度和深度，还要给学生选取适合的书籍。通过大量阅读，不但可以提高学生的阅读能力，还能丰富语言知识，提高写作能力，陶冶情操。

一、提高兴趣，激发情感

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”足以可见兴趣对于学习的重要性，学生对阅读感兴趣，才能对阅读有求知欲，才能提高小学生的语文知识量。因此，首先要激发学生的阅读兴趣。对于小学生而言，故事能调动学生的情感，学生从小听着童谣长大，上学后，只要老师讲故事，学生的注意力基本都会被吸引过来。对于经典寓言故事，学生更是耳熟能详，百听不厌。所以，要充分发挥故事的优势，让学生产生阅读兴趣。老师也可以让学生在阅读的过程中，利用图画表达自己对文章的理解。例如，人教版语文一年级上册《雪地里的小画家》中，“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”让学生任选一种动物，充分发挥自己的想象力，画出心中的形象。同时，老师也可以将优秀作品展览，或者设置一些小奖品，调动学生的参与积极性。老师还可以通过组织故事会，让学生们发挥想象，画出心中的图画，将心中的故事分享给老师和同学，用文字和画画共同描绘孩子们心中的美妙世界，表达内心的情感。老师要扮演成一位很好的倾听者，认真感受，把学生领进书籍的海洋，培养对书的热爱，使书籍成为生活中的指路灯。这些都决定于老师，榜样的力量是无穷的，只有老师真正热爱阅读，有良好的学习习惯，学生也会受到熏陶。老师可以给学生推荐适合的名著，让学生多读书、读好书，以此培养学生的阅读兴趣。

二、利用精加工阅读策略，提高语文知识深度

精加工阅读方法是通过对知识的概括总结进行二次加工，增加信息量，有助于提高学生对于语文知识的理解能力。精加工阅读方法不仅可以提高阅读能力，还可以帮助学生养成深入思考的思维方式，透过表面看本质，培养良好的阅读习惯。当代社会的快速发展，对我国基础素质教育提出了更高的要求，加深了学生的学习深度，采用适合的阅读方式，可以让小学生的学习效率提高，起到事半功倍的效果。可以根据两篇有关联的文章进行知识拓展延伸，从而加深巩固学过的知识点，还可以提高学生的归纳总结能力，也是增加思维深度的过程，将知识融会贯通。教学过程中，老师要指引学生透过现象抓本质，让学生尽快掌握核心要点，提高学习效率。对新知识的拓展延伸，可以获得比原来更多的知识量，新老知识交替，引发思想狂潮。例如，在学习人教版语文五年级上册《圆明园的毁灭》时，可以与我们之前学过的《颐和园》这篇文章相结合，让学生了解历史，树立民族荣誉感，更好地领会文章所表达的深层含义，同时也可以对以往学过的课文进行知识回顾。

三、选择适合的阅读教材

老师可以为学生推荐适合的读物，通过精心挑选的读物，能够充分发挥阅读教学在小学语文教学中的作用，老师在读物的选择性，可以具有一定的针对性，保证选择的阅读教材能够既满足学生的需求，又能激起学生的阅读兴趣。中年级和高年级的学生思维已经由具体向抽象逐渐过渡，可以选择一些逻辑性强的课外读物。例如，《爱的教育》是意大利日记体小说，文中以一个小男孩的眼光，讲述了发生在身边的感人小故事，每篇文章都把爱表现的淋漓尽致，可以让学生懂得爱，体会爱，在爱中受到教育。在引导学生自主选择课外读物时，选择的内容和类型要广泛，体裁要多样，主要思想内容健康，能达到教育目的，对学生发展有良好影响的课外读物都可以推荐给学生，要让学生饱览群书。对于读书首先要明确读书的目的，如果对于老师所选的读物学生根本不知道为什么要读，也不清楚对于自己有哪些帮助，这样胡乱读书，对于学生阅读能力很难有提高。因此，一定要明确阅读目的。

四、授人以鱼不如授人以渔

老师在进行语文教学的过程中要使用多种阅读方法，让学生通过自主学习，体会阅读的乐趣，良好的阅读方法往往是在阅读过程中养成的。

（一）注重知识积累

词语是组成文章的基本语言，丰富学生的词汇量，可以提高学生的写作能力，得心应手。在阅读过程中要把好词、好句记录下来，养成记笔记的习惯。

（二）培养学生想象力

阅读的主要目的是培养思维能力，阅读过程中，学生可以充分发挥想象力，更深刻的体会作者的思想感情。寓情于景，给学生充足的时间进行想象;提供安静的环境，给学生开阔的空间，让学生在文字所描述的情景中自由想象，拓展思维空间。

（三）培养收集资料习惯

阅读在拓展学生视野的同时，增长见识，加深学生对文章的理解能力，受到启发。因此，要培养学生收集资料的习惯。老师要教学生收集资料的方法，通过各种途径将收集过程完成，同学之间也可以互相合作完成，提供交流平台，学生通过互相分享，激发主动收集集料的兴趣。

五、阅读教学，提高学生语文写作能力

阅读是吸收知识，而写作是将知识运用，两者紧密联系，相辅相成。写作的基础是阅读，通过阅读不断积累好词好句，提高词汇量;而阅读是为了写作，将语言充分运用，因此，语言的运用要从学习语言开始，不断通过阅读的方式对知识吸收理解。老师在进行写作教学时，可以帮助学生分析、应用写作材料，提高写作能力。小学生写作文因为识字量不多、阅读量不够，往往写作质量不高，学生在看到作文题目之后，总是难于下笔，不知从何寫起，主要是缺乏感性素材，因此，学生平时要多角度、多维度的观察身边的人和事，利用业余时间多看对写作有帮助的书，构建属于自己的素材库。老师可以利用多媒体设备播放影音资料来激活学生脑海中的素材，老师可以通过风景、声音等多种方式激发学生的写作欲望。在丰富教学内容的同时，又可以提高写作能力。

六、结束语

学生综合能力的培养是现代基础教育的教学目标，也是当今社会发展的基本需求。老师是知识的主导者，肩负重要使命，要丰富教学内容，培养学生多角度、多维度的思维方式，改变以往只注重课本知识的教学方式。老师要不断探索新的教学方式，提高学生的阅读理解能力，引导学生打破书本的束缚，开拓眼界，发散思维，用理解代替死记硬背。老师在语文教学过程中必须高度重视学生的阅读教育，只有真正掌握文章的深层含义，才能有效的提高理解能力，培养阅读兴趣。同时，也可以培养学生自主学习，点燃学习的热情。

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