初中语文作文教学存在的问题及对策研究

安全成

【摘要】随着课程改革的不断深入，对初中阶段的语文作文教学提出了更多的挑战和要求，在此情况下，想要使学生的作文能力和水平得到全面提升，教师就必须要科学地对当下的作文教学情况进行全面分析和了解，在掌握学生写作的问题和教学问题之后，对当下的作文教学方法、教学内容、教学形式进行全面创新和改革，这样才能使初中语文作文教学的效率和质量得到跨越性的提升。

【关键词】初中语文 作文教学 问题 对策

在实际的初中作文教学过程当中，虽然部分的学生能够在教师的引导之下掌握相关的写作基础知识。但在实际写作时，往往存在都不知道写什么、不知道怎么写的现象。在此情况下，教师必须要充分地结合作文教学需求对当下的教学内容进行全面创新与整合，利用多样化的作文教学元素来吸引学生的注意力。然后，在原有的教学基础上充分地进行作文教学方法和教学观念进行创新和改进，利用学生喜闻乐见的方式来开展初中语文作文教学。这样才能够在初中语文作文教学中全面地凸显学生的课堂主体地位。

一、现阶段初中作文教学过程中存在的主要问题

（一）学生作文兴趣较低

虽然初中阶段学生本身具备一定的语文水平和写作能力，但在具体学习过程当中，学生对于作文总是望而生畏，大部分的学生都是以一种应付和敷衍的态度来面对作文。在作文教学时，如果教师不对学生进行有效的监督和引导，学生往往不会主动地进行作文的学习和练习。另外，受到自身语文水平和知识积累的限制，部分的学生在具体写作过程当中，并不能够根据实际的要求来进行语言的组织，也不能够巧妙地进行写作方法和表达手法的选择，很难写出让人耳目一新的优秀作文。此外，有的学生对作文存在着一定兴趣，但由于自身没有掌握正确的写作方法和技巧，即便花费较多的时间和精力来进行学习，仍然无法全面提升自身的和作文成绩。这不仅会严重地挫伤学生的写作激情和熱情，还会对后续的初中作文教学的深入开展造成一定程度的影响。

（二）作文教学模式落后

受到应试教育观念的影响，大部分教师在课堂教学过程当中都是以教材为主体来开展作文教学，要求学生对相关的作文材料进行分析和思考，根据作文要求要求学生反复的进行仿写和练习。在这过程中，教师往往很少为学生预留交流讨论的空间，也没有根据学生的学习需求来进行多样化课外阅读素材的引入。这不仅会使出了作文教学脱离实际情况，同时还会严重的抑制学生语文水平的全面提升。另外，部分教师为了能够让学生快速的掌握写作方法技巧，往往会花费较多时间来进行写作要点的讲解，并对例文进行全面的分析，要求学生以此为参考依据来进行这种练习。这会使学生的作文出现千篇一律、大同小异的现象。

二、全面开展初中语文作文教学的有效措施

（一）通过整合教学内容引导学生累积素材

在开展初中作文教学之前，教师必须要对教材内容进行全面的分析和了解，在掌握教材的重点和难点之后，结合学生的思维特点和认知规律来进行作文教学内容的创新和整合。在这过程中，教师可以充分利用先进的互联网络搜寻一些与教学主题相关的素材和内容，也可以发掘一些本地区的特色和教学资源，将其和作文教学内容进行有机组合之后，全面的融合渗透初中作文课堂教学过程当中。也可以从学生的实际生活入手，有效的引进一些学生熟悉的事情和案例，引导学生从语文的角度进行思考和探究，并根据作文教学要求来进行阅读和练习。

另外，教师还可以充分根据初中阶段学生的学习要求，有针对性地向学生推荐一些优秀的阅读书籍，如《苏菲的世界》《傅雷家书》《我的生活：海伦·凯勒》《繁星·春水》《西游记》《红楼梦》等，引导学生利用自己喜欢的方式来进行阅读和总结。在学生累积了丰富的写作素材之后，再进一步地结合学生的课堂表现情况来为其安排相应的作文练习，这样才能全面加深学生对初中语文作文的认知和理解。

（二）通过构建教学情境激发学生作文兴趣

在以往多种教学过程当中，仅凭教师的分析和讲解往往很难让学生在较短的时间内掌握相关的作文知识和技巧，更别提使学生形成较为完善的初中语文作文思维体系了。基于此，教师可以充分利用先进的多媒体技术，为学生构建集生动性、趣味性、直观性、娱乐性为一体的教学情境，利用直观的场景体验来全面激活学生的语文思维和作文情感，并结合作文要求让学生进行思考和探究。另外，针对学生作文当中容易出现的错误的问题，教师可以利用PPT课件来进行系统的分析和讲解，从而使学生避免步入作文误区。

例如，在进行“学会记事”的教学过程中，为了让学生对“事”有更加深刻的理解和感知，教师可以利用多媒体视频向学生呈现不同的场景，如“公交车上一个年轻的女孩给老人让座”“下雨天，你为妈妈撑着伞在校门口等学生”“五一外出去旅游”，等等，结合自己的实际生活经验来对视频当中的事件进行简单分析。然后，再进一步地提出问题：“同学们生活当中都会遇到各种各样的事，如何正确地描述并将这些事完整地写下来呢？”“记事作文有这样的特点？”“怎样才能写好记事作文？”引导学生在具体的情景下进行写作问题的思考，并进一步地引导学生进行相关知识的学习。

（三）通过开展小组合作提高学生作文能力

由于班级当中学生的作文水平总是存在着一定的差异，在实际教学时，为了使每个学生的作文成绩都能够得到有效的提高，可以有针对性在作文教学过程当中引入小组合作学习模式。教师可以根据小组划分的原则和要求，科学地将6～8个学生划分为同一个作文学习小组之后，根据学生的层次为其安排相关的作文学习任务和实践活动。在这过程当中，教师需要积极的和学生进行沟通和交流，要求学生从不同的角度和方面来进行作文的深度思考和学习。也可以定期地组织主题作文、读后感写作等的活动，引导小组学生自主的进行材料收集，按照相关的作文要求来进行构思和练习，并在小组内部交流自己的创作心得和体会，这样才能利用思维冲击来为学生提供更多的写作灵感。

三、结束语

综上所述，教师必须要与时俱进地树立以学生为主体的课堂教学观念，充分地根据学生的学情来对实际的作文教学方案进行创新和整合。另外，教师还必须要巧妙的利用多媒体教学情境，引导学生直观的进行作文问题的分析和思考，并在教学过程当中教授学生一定的写作方法和技巧。此外，还需要充分考虑班级当中学生的个体差异，科学合理地进行学习任务和作文练习的安排，引导每一个学生积极地进行实践和思考。这样才能为学生写作能力的全面提高和初中语文作文教学的深入开展，奠定良好的基础。

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