城乡接合部学校“和美”德育的构建与实施

罗丹

【摘要】本文论述城乡接合部学校“和美”德育的构建与实施策略：遵循成长规律，凸显儿童本位;重视活动育人，促进参与体验;构建多彩课程，促进学生个性成长;开展多元评价，让学生体验成功的喜悦。

【关键词】“和美”德育 儿童本位 活动 课程 评价

教育的本质在于促进人的发展。城乡接合部“和美”德育是指在具有城市和农村的双重特征背景下，结合学生的年龄特征，强调儿童的主体地位，以学生和谐美好的成长为关注点，以真善美为终极精神追求，以平和美好的方式培育人，将德育系列化、课程化、生活化，让每一名学生主动愉悦地多元发展。在理论研究和实践探讨过程中，我校以人为本，凸显儿童本位，进行“和美”德育的构建。“和美”德育不仅是将党和国家关于中小学德育课程的要求落细落实，将抽象的“德”具体化，更是让美德“活”在学生言行里，真正“长”在学生心田里，更是儿童富有个性的生命表达。

一、遵循成长规律，凸显儿童本位

当前大多数小学生是“00后”的独生子女，其中有不少留守儿童、在城市里务工家庭的孩子。各种因素错综复杂，以往那种单一说教的教育方式已经不适应当前德育，德育工作中存在新的问题，如随意化、碎片化和低效等。

笔者通过调查发现，我校的德育活动课程大多是简单的班队会，说教多、不系统，谈不上具有德育活动课程自己的逻辑性和整体性;甚至出现了“教师不愿教，学生不愿学”的尴尬低效的现象。

小学生是祖国的未来与希望，小学阶段的学生处于童年生长期。对于正处于人生引导阶段的儿童，学校只有做好相应的德育工作，才能为小学生的身心健康发展打下坚实的根基。

因此，从2015年起，我校确定了“城乡接合部和美德育模式的探索与实践”的课题研究与实践，切实改进学校德育工作，净化育人环境，提高学生德育水平，促进学生身心健康成长。

城乡接合部“和美”德育就是坚守儿童本位，遵循儿童成长规律，结合儿童的身心发展特点，遵循教育规律，努力创新德育工作方式，将养成教育贯穿于学生日常行为中，多层次、全方位地进行跟踪教育，突出以学生成长为主的教育理念。

如学校根据曾深受孩子们喜爱的《爸爸去哪儿》的节目，别出心裁地策划了“假期去哪儿”主题活动。暑期是学生最期盼的假期，2016年7月，我校以“假期去哪儿”为主题，为学生设计了一份不同年级别具特色的假期作業，让活动属于儿童学习、生活的一部分，引导学生在博览群书、参加劳动、学习才艺、旅游等实践中激发潜能，在分享中体验成功。这样既提高了学生的假期生活质量，又锻炼了学生的技能，更重要的是让德育在“润物细无声”中进行。

二、重视活动育人，促进参与体验

儿童天生爱玩游戏，他们常常着迷于哪怕是最简单的游戏，在游戏世界中尽情玩耍，乐此不疲。著名漫画家丰子恺曾描述：“一旦知道同伴们有了有趣的游戏，冬晨睡在床里的会立刻从被窝里钻出，穿了寝衣来参加……”游戏对儿童充满吸引力，学校教育工作者不能对此视而不见。

儿童的道德发展体现为认知、情感、意识和实践的整合过程。德育必须成为儿童个体的自我需要，贴近儿童的现实生活。著名哲学家罗素在《教育与幸福生活》中曾说：“对孩子生命的肯定包含两个方面，一是保护孩子的生命和成长，另一个方面即教育孩子热爱生活，使孩子产生这样的感觉：活着是很美的，做一个男孩儿或者女孩儿是很幸福的，生活在这个世界上是多么愉快。”

怎样让孩子热爱生活，健康快乐成长？我校为了让更多的孩子主动参与体验，积极构建儿童本位下的小学“活动育人”新方式，在德育理念、德育课程、德育活动等方面下功夫，精心设计、组织开展了一系列丰富多彩的教育实践活动，从培养学生的品德之美、行为之美上做文章，在基础上花力气，在实效上下功夫，实现德育工作的目标具体化、内容丰富化、途径网格化、过程序列化和评价多元化。

没有活动，就没有真正的教育。我校根据各学段的德育工作目标开展主题鲜明、生动活泼的活动，实施“和美”德育课程，以正确的价值导向引导学生，以向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。每周开展“主题教育”、班队会活动等，对学生进行爱国主义教育、行为习惯养成教育、集体主义教育、生命教育等，开展运动会、科技艺术节、每周读书分享活动，成立艺术社团等，通过各种活动提高学生的文化素养。

三、构建多彩课程，促进个性成长

从本质上说，学校德育不仅是一种教育实践活动，还是一种精神和心灵世界的活动。学校的德育活动只有能激发起学生积极主动参与体验的欲望，触动学生的心灵，引发生命思考，引领身心健康成长，才是真正有魅力的教育。

我校把“提供适合的教育，让每一个生命都精彩”作为“和美”德育课程建设的宗旨，通过对国家、地方、校本三级课程的整合，逐步构建起了体现学校文化特色的“和美”德育课程体系，追求优质德育，加强“国家、地方、校本”三个“和美”德育课程体系建设，积极构建全校师生共享的德育特色校本课程，着力开发学生潜能，培养学生个性特长。学校大力促进校本课程开发，文化课、社团课、义工课、“一班一品”课全面开花。每星期五下午开展社团选修课，从2015—2016学年度的29个社团发展到2019—2020学年度的71个社团。其中“一班一品”社团49个，校级专业社团22个，包括儿童舞、儿童画、合唱、吉他、书法、架子鼓、机器人等社团。全校学生根据自己的特长、兴趣自愿申报，与执教老师双向选择心仪的社团，真正做到了“人人申报选修课，人人参加社团学习”。丰富多彩的社团活动为学校增添了活力，促进了学校内涵发展，促进了每一名学生健康快乐成长，为学生的发展打下了坚实的基础。

四、开展多元评价，体验成功的喜悦

有效的评价是促进学生全面发展和健康成长的重要途径。在平时的学生操行评价中，不少教师往往关注学生的成绩，而没有从欣赏儿童的灵气、呵护童真童趣的角度进行评价。学生感受不到成功的快乐，对德育失去了兴趣。儿童心理学家的研究表明，鼓励性的评价使学生体验到成功的喜悦，有利于激发他们的学习欲望。因此学校根据学生心理健康状况构建以校为本的教育质量综合评价体系的架构，融合成科学多元的评价体系。如争当“和美少年”评比体系，旨在倡导学生“读好书，写好字，做好操，走好路，行好礼，习好艺”，参与方式简单，即每名学生持有一本成长记录本，记录本上记录该生在学习、品行、才艺方面的表现。学校领导、教师每周对学生的表现进行一次综合个性点评，然后由三位教师推荐，学生可以申报奖章。每周获得“美学少年奖”“美行少年奖”“美艺少年奖”的学生，将其名字公布于光荣榜，展示在文化长廊中，当月连续获评三次则可把个人照张贴在展台。奖章数量将作为期末评比“美学少年奖”“美行少年奖”“美艺少年奖”及“和美少年奖”的重要参考依据。学校通过这种评价体系，对学生品质的培养和行为习惯的培养有了更积极的导向。

同时，我校根据“多元智能”理论，面向全体学生，评价实现从单一到多重、从静态到动态，从而发现每名学生的闪光点，让每个孩子取得进步，体验成功的快乐。学校从多维度设计了各种奖项，如“和美少年”“小书法家”“讲故事小能手”“背诵小能手”“小作家”“满分王”“发明家”“劳动小能手”“安全小卫士”等。学期结束后，每一名学生都能或多或少地因自己的各方面努力而获得相应的奖状，这在很大程度上帮助学生树立了自信心，找到了学习的乐趣，从而使学校教育真正起到促进每一名学生“快乐读书，健康成长”的作用。

“和美”德育的构建与实施改变了传统德育方式，学校用快乐的方式引领学生热爱生活，放飞童心，学会表达，展示个性，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。

作者简介：罗丹（1979— ），女，广西玉林人，一级教师，大学本科学历，研究方向：“和美”德育建构与实施。

（责编 秦越霞）