互联网时代小学语文教学的问题与反思

张裕令

摘 要：随着社会的进步，互联网将各行各业连接在一起，人们的生活已经无法离开网络技术，在每个行业都能看到它的存在，小学语文教育也毫无疑问地成为受益者。然而凡事都分两面，本文即针对教育实践中发现的问题进行认识，找出应对措施，提出切实可行的计划和建议。

关键词：互联网时代小学语文教学 问题 反思

把互联网应用到传统领域，通过二者的融合，产生新的生产方式，这是我国近年来经历的产业大变。传统教育在互联网的应用下，发生了翻天覆地的变化，教育工作者充分发挥互联网的作用，把互联网与多媒体结合起来解读教学内容，使得知识更容易被接受，又提高了学生的学习兴趣。互联网技术的发展和应用，使教学方式有了无限可能，不断改善着小学语文的教学环境。

一、互联网给小学语文教育带来的问题

互联网时代，小学语文的教育教学质量得到了显著的提高和改善，但也带来了一系列的问题：

1.如果学生仅仅通过上网搜索获得自己想要的学习内容—例如语文作文，课后习题答案等—通过抄袭参考答案完成老师布置的学习任务，在完成作业的过程中，一味地相信答案，不加入自己的思考，这样的作业便毫无意义。并且小学生的自制力本来就很差，如果长期如此，学生的学习能力和学习水平必将下降。

2.如果小学语文教师在备课时，仅仅上网搜索相关课件并复制下来，把这样的教学内容原封不动地传授给学生，这样的教学方式并不能给学生的学习带来益处，相反，还可能会给学习带来不利的影响。

二、以上问题的应对措施

在教学过程中，教师可以借助互联网，充分调动学生的学习兴趣，加强学生的核心素养。

由于互联网技术的全面普及，微课教学、慕课教学以及翻转课堂等新兴的教学模式逐渐融入到教育领域，成为教师惯用的教学工具。这些教学工具的引入，能夠有效拓展学生的认知范围，也能够充分调动学生的学习主动性。

微课教学既可以应用到教学活动前，也可以应用到教学活动中以及教学活动后，贯彻整个教学过程。

例如，当教师在组织学生学习《索溪峪的野》这一篇文章之前，可以先借助多媒体技术，为学生制作一份完整的教学课件，在课件中融入与文章结构相关的知识。在这一前提下，鼓励学生在爸爸妈妈的帮助下收集一些自己旅行时拍摄的照片，整理为演示文档。如此，学生通过课件内容了解到学习要点，在制作演示文档的过程中强化了个人的学习兴趣和自主能力。在正式教学中，教师鼓励学生将自己收集的照片利用多媒体技术展示出来，向其他学生介绍，介绍完毕后，教师也可以询问一些相关的问题，帮助学生丰富自己的体验，比如“你是和谁一起去旅游的？”“在这场旅行中你有哪些收获？”等等，借此加强学生的语言组织能力和逻辑思维能力。导入环节结束后，教师借助多媒体平台，为学生播放与索溪峪相关的介绍视频，营造良好的教学氛围。教学活动结束后，教师可以将整堂课所应用到的网络资源整合到一起，传输到学生的班级群中，要求学生利用课余时间下载学习，以此拓展整体的教学范围，有效加强学生的综合能力。

除此之外，在日常教学中，教师也可以借助互联网时代的网络技术，为学生拓展学习储备。比如，教师可以为学生寻找一些合适的阅读素材，也可为学生下载一些文艺类或者趣味性较强的电影动画，帮助学生了解更多不同的知识，引导学生在记录台词分析电影的过程中，加强个人的写作能力和表达逻辑，从而完善学生的核心素养。

信息化时代中，互联网的作用越来越受到大众认可，多媒体技术在小学语文教育教学中也得到广泛应用。如果我们想要发挥科技的积极性作用，就必须学会正确使用科学技术，趋利避害。

参考文献：

[1] 田云鹏、耿世佳、武玲等《浅谈微课教学及学校课程中心平台在组织学教学中的应用》，《内蒙古医科大学学报》2016年S1期。

[2] 邓玉梅《“互联网”时代下小学语文的教学应用与反思》，《教育现代化》2017年第10期。