用思维导图建构小学语文自主高效课堂

陈燕

摘 要：班级授课制是我们常用的一种教学方式，课堂教学的三要素是教学目标与教学内容、学生的年龄特征与学习心理状态、教师的课堂组织能力与教学艺术。思维导图是“新课改”的产物，它把整个内容串联在一起，用一个导图的形式表现出来，给人以直观明确的画面与理解，对课堂教学有很大的帮助，对于学生学习有很大的促进作用，有利于提高课堂的效率以及学生的学习能力。本文以《牛郎织女》课文为例，介绍一下思维导图在课文中的应用，以及同学们积极上台绘制思维导图的积极性，加强他们对语文的学习以及對思维导图的理解。

关键词：思维导图 小学语文 高效课堂

一、思维导图在小学语文中的应用

目前思维导图在小学语文教学中得到了广泛的应用，尤其是在阅读教学领域的运用更为频繁。教师带领着学生读课文理解文章的内容，结合着思维导图会取得更好的效果。它有利于增强记忆，提高学生的学习兴趣和学习效率，有利于解决学习中所遇到的问题，加深对课文的理解。

放射性思维。语文知识层面广泛，内容丰富，在课堂上使用思维导图，有利于学生发散思维，形成放射性思维总揽全局，仔细观察每一个内容与联系，有利于加强学生对语文课堂整体的理解。放射性是指从一个中心点向外进行扩散与联想，分出各种支点，它们之间存在着某些联系，串联起整篇文章。思维导图在语文学习中的应用十分有效，既增强了课堂的生动性，也促进学生发散思维，形成一种比较全面的联想能力，从而促进语文的学习。

开动大脑。研究表明，思维导图有利于开发大脑。思维导图的直接作用是促进思考、联想与探究，在脑中把事物进行整合与分析，有利于开动脑筋，促进大脑更加灵活。久而久之，在思维导图的训练下，可以更加灵活准确地进行思考与想象。思维导图在语文课堂上的应用有利于拓展学生思维的广度与深度，促进他们开动大脑积极探索，更好地进行语文学习以及个人成长。

启动记忆。思维导图在语文教学中的应用有利于启动学生的记忆。在语文的学习过程中，教师进行思维导图教学有利于把内容化繁为简，从而以简单的形式呈现出来促进学生记忆，便于他们更好地理解与掌握整体与要点，从而在脑中形成一个记忆网，促使学生对更加牢固地记忆。

二、案例设计—《牛郎织女》

【案例背景】

新《课标》提出：学生是课堂学习的主人，教师应该通过积极的思考、自主探究、自主学习、交流合作、动手实践等方式学习知识，不断地感受、辨析、丰富知识，经历知识形成的过程，不断积累学习方法，发展思维，提高学习能力，体验学习快乐与探求知识的科学精神，形成良好的科学观和价值观。课堂教学内容是课堂教学的客体，教师要改“教教材”为“用教材教”的观念，树立正确的教材观，根据课堂教学的三维目标选择教学方式，更好地落实教学目标。思维导图教学手段具有目标性、趣味性、新颖性、实用性。《牛郎织女》一课具有清晰的故事脉络，从内容上分析，思维导图教学手段十分适合本节课的学习。

【教学目标】

1.借助思维导图理解文章大意，理清文章脉络。

2.提升学生理解、概括、分析等能力。

【教学重点】

1.重点理解《牛郎织女》原文中的各个人物的性格特点以及他们之间发生的故事。

2.绘制思维导图，让学生通过思维导图能够明白《牛郎织女》这篇文章在讲一个什么内容，最后学生可以通过思维导图明白文章的大致内容，以及可以让别人理解文章。

【教学思路】

1.学生自己先朗读，大致理解文章内容。

2.教师帮助学生分析人物形象与特点，大致理清文章脉络以及各人物之间的关系和文章的发展过程。

3.让学生们自己绘制思维导图，教师对其进行补充与改正。

【教学过程】

熟读生词，导入新课。带领同学们朗读课文后面的生词，理解字词的含义，朗读课文，把课后的生词在原文勾画出来并掌握，重点生词如“无拘无束”“眉开眼笑”“相依为命”等，接着开始进行课文的学习。

研读课文，重点探究。通过多次阅读课文，找出文章人物的性格特点以及重要的语段词句：

1.走进牛郎：找出形容牛郎的字词短语，以及从文章中可以看出牛郎是一个有着什么样性格特点的人物，把牛郎与织女相识的过程以及牛郎与织女的结局找出来。

2.认识织女：熟读课文，描述出织女的性格特点以及她的品质有哪些，勾画出文章中形容织女心地善良、心灵手巧的字词短语来进行熟读与掌握。

复述课文。通过多次的朗读课文，一定对文章有了初步的认识与了解，掌握了文章的故事情节与人物性格特点，然后把文章分成几大部分进行概括总结。脑海中要有一个文章的主体脉络以及结构框架，最后可以向别人叙述出来这篇文章主要讲述了一件什么样的事情。通过本次的学习，能够复述课文，通过复述课文来加强对文章的理解以及查漏补缺，以达到更好的掌握原文。

绘制思维导图。在学生大致了解文章所讲的内容以及明白人物的性格特点之后，这时需要学生上台完成思维导图的绘制，挑选几名自告奋勇的学生，或者点几名学生上台进行绘制思维导图，其他学生在座位上完成。然后再找学生进行点评，看看上台的同学和自己的有什么不同，然后全班同学进行交流探讨，最后老师再进行补充与改正。从而使学生更加清楚明白地了解思维导图的含义以及《牛郎织女》课文所讲的内容。

课堂回顾，交流收获。学习完本次课文，学生可以进行交流与探讨，总结经验，促进以后更好的学习与掌握。

总而言之，把思维导图融入到课堂的教学中，利用思维导图清楚明了的特点，有利于提高课堂效率，在课堂中师生积极互动，教师先以讲解为主，最后邀请学生上台绘制思维导图，加强对课文的理解，提高他们绘制思维导图的能力以及加强对思维导图的理解。在此过程中提高学生积极上台发言，促进他们语文的学习以及各方面的全面发展。

参考文献：

[1] 吴志丹《协作建构思维导图在数学复习课中的应用探究》，《电化教育研究》2010年第7期。

[2] 杨凌《概念图、思维导图的结合对教与学的辅助性研究》，《电化教育研究》2006年第6期。