基于核心素养的初中物理教学策略探究

李祖雄

摘 要：在核心素养理念的指导下，物理教学正在发生重大变革，教师不仅要使学生掌握学科的理论知识，还要发展学生的思维品质和综合能力。文章分析物理教学中面临的突出问题，指出围绕核心素养培养目标的物理教学需要创新性的教学手段，强调结合生活实际激发学生的学习兴趣，利用多媒体技术提高教学质量。

关键词：初中物理;核心素养;教学策略;多媒体技术

中图分类号：G633.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）13-0119-02

当前教育界所關注的一个焦点就是对学生核心素养的培育，相应的学科教学也要围绕核心素养展开。在核心素养的背景下，物理教学要尊重学生认识事物的规律，设计具有创造性和启发性的教育模式，真正唤起学生学习知识的内在驱动力，最终帮助学生形成良好的物理核心素养。本文对物理教学中的问题和核心素养的培养进行研究。

一、现阶段物理教学存在的突出问题

1.教学时间不够充裕，教学内容比较多

学生在进入初中二年级的学习阶段之后，接触物理，此时他们面临的中考压力逐渐增大，比如生物、地理这些学科在初中二年级的考试成绩会纳入中考计分。学生忙于应对这些学科的复习和练习，就会忽视对物理的学习，引起一系列的困难。因为学习物理的时间不足，又是新增加的科目，学生在物理学习过程中无法形成理解性的记忆，物理学习效率自然也难以保证。对于新增加的物理课程，学生虽然感觉好奇和充满乐趣，但是怎样学好物理却缺乏经验。另外，很多物理教师有这样一个体会：初中物理教学课时较少，但要求学生掌握的知识点却很多，在比较仓促的时间里完成教学任务难度较大。在此情况下，教师难免对大量需要详细诠释的内容作简化处理，这就使得教学质量难以保证。

2.实验器材不足，影响教学效果

物理课程的教学大多是建立在观察实验的基础之上，但是在现阶段，学生的生活经验还很匮乏，要掌握物理学的理论和内在规律，主要依赖观察和实验，这一点对于物理教学尤为重要。由于物理知识源自于日常生活中人们在不断实践过程中的正确归纳总结，进而又把这些知识在实践中发展和应用，所以物理课程必然需要有实验作辅助教学。学生只有在实验中多动脑、多动手，才能够更形象具体地理解相应知识。然而许多学校存在着实验器材不足，或者是实验工具质量不过关的问题，这在很大程度上影响了物理教学效果。

二、基于核心素养的物理教学策略

1.结合生活实际导入，激发学生的学习兴趣

物理是研究自然科学的一门学科，也是人类对于自然界中的物质结构、物质运动以及这些因素相互作用的基础性认识。在学生学习物理的过程中，教师可以把实验、课堂学习与学生的生活实践联系起来。这样就能使学生更轻松地体会相应的物理概念，以及物理现象发生的规律，并且把学过的物理知识应用于日常生活，让知识服务于社会。有鉴于此，物理教学除了让学生学到教材层面的理论知识，更关键的还应引导学生把学过的知识应用到实践中去，使得书本理论与生活实践有机结合起来。教师只有结合实际，才能让学生的知识得到深层次巩固，从而更好地掌握和应用物理知识。例如，在教学“声音的产生与传播”时，教师可以采用家喻户晓的2008年北京奥运会作为导入，激发学生的兴趣，然后展开教学。为了帮助学生能够更直观地理解声音产生的原理和声音在传播时需要哪些条件，教师先不必急于讲解教材，可以以学生的所见所闻作为切入点。首先，引入一首大家耳熟能详的歌曲即北京奥运会开幕式的主题曲《我和你》，如果条件允许的话，还可以放映视频片段让学生身临其境地感受。然后，教师借着学生的兴趣要求学生们设想一下，假如不是利用声音表达和传递情感，而是把男歌手和女歌手的动情演唱改为手语，会是一个什么效果。由此引入主题，声音对于人类具有非同寻常的意义，它是思想与感情交流的主要方式，与现实生活密切相关。而后教师继续提问：自然界又有哪些奇妙有趣的声音呢？学生回答：形形色色的动物发出的吼叫声，江河湖海水流湍急产生的波澜壮阔的声响，狂风呼啸时在耳畔的呼呼作响。这些鲜活的例子贴近生活，学生们记忆犹新，便于更直观地认识和理解教学内容。有了充分的预热，学生们学习起来就会兴趣盎然，教师也在寓教于乐的方式下完成了物理教学。

2.应用多媒体技术，突破教学难点

传统的教学模式比较单一，物理教师偏重于讲解与灌输，大都是在黑板上记录知识点，教学方式和教学手段长期得不到改善。学生在被动接受时难免感到枯燥乏味，从而严重降低学习效率，也在很大程度上束缚学生的思维和想象空间。针对这种情况，如果教师在物理教学中适当借助信息技术开展多媒体教学，那么就能够把学生带入相关的模拟场景中，让学生在身临其境的氛围中掌握教材中的物理知识。因为物理知识具有很强的抽象性，而青少年学生更喜欢形象思维，如果把多媒体技术引入物理课堂，就能够使物理现象得到更加生动和有序的展现，从而使得教学效果得以进一步优化。例如，在教学物理“光的直线传播”时，在传统教学中教师常常在刚开始就直奔主题，迫不急待地把“光是沿直线传播的”这样一个结论性的观点向学生点明。但是，学生理解消化知识是需要一个过程的，这样做的结果导致学生对所学知识一知半解、似懂非懂。鉴于此，教师可运用多媒体技术来展现日全食的形成，从而引出要探索的问题。学生会不自觉地被影像中的日全食奇妙、壮观、美丽的情景所深深吸引，教师则要不失时机向学生们发问：地球上产生这种独特的物理现象的根本原因是什么？在这当中又蕴含了哪些科学道理？人们在长期的观察探索中又相应地总结出怎样的经验和物理知识呢？这样的教学模式就能够很好地启发和拓展学生的思维。紧接着，教学进一步延伸，教师引导学生们联系生活中看到的其他光学现象，指导学生总结出光是沿直线传播的正确结论。这样的学习过程会使学生们产生铭记于心的深刻印象。相较于传统的教学方法，这种模式能使学生对教材内容进行更加全面、更加深入和切合实际的理解，使得抽象的物理知识变得生动而具体。可见，多媒体技术的应用可以轻松带领学生突破重点难点知识。

综上所述，好的教学方法对学生物理核心素养的培育起着至关重要的作用。因此，物理教师要克服物理教学中的困难和障碍，努力进行教学手段的创新和改造，把生活实际与教学内容紧密联系起来，把多媒体技术与教学创新联系起来。要打破常规，不断地推陈出新，让教学朝着更健康的方向发展。

参考文献：

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