中职语文教学的专业化与有效性摭探

南悬明

摘 要：近年来，中职语文教学存在很多不足，尤其是缺乏专业化和有效性，这不利于中职学生未来的学习和发展。文章分析中职学校语文教学现状，并从语文教学目标与专业素养相结合、教学要求与专业要求相结合、改变教学方式突出学生的主体性、激发学生学习兴趣、培养学生学习习惯等几方面对中职语文教学的专业化与有效性进行深入探讨。

关键词：中职教育;语文教学;专业化;有效性

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）13-0069-02

中職语文作为中职教育的一门基础学科和重要学科，是中职学生学好专业课程的基础。因此，中职学校在加强学生专业技能训练的同时，必须加强语文课程教学。但在各类中职学校，语文课被边缘化的情况比较普遍，中职语文教学现状不容乐观。如何实现中职语文教学的专业化和有效性，提高中职学生语文素养，培养高素质的专业人才，成为当前中职语文教学中亟待解决的问题。

一、中职学校语文教学现状

语文教学是中职教学的重要组成部分，对培养学生的综合素质具有重要作用。但是，现阶段中职学校的语文教学仍然存在着很多问题，导致一些中职毕业生的语文能力甚至不能满足岗位工作基本的读写需要，影响到学生的发展。通过调查发现，现阶段中职学校的语文教学主要存在以下问题：（1）语文教学专业性不强。由于中职学生语文基础薄弱，因此中职学校在语文教学内容选择上仍然以基础知识为主，没有突出职业特点，与中职专业技术关联性不大，与专业性课程结合性不强，对学生的专业发展帮助不多。（2）语文教学方式过于传统。很多中职语文教师受传统教学观念的影响，仍然采用“一言堂”教学方式，学生缺少发言权，师生缺少互动，学生一直处于被动的学习状态，让他们觉得语文课枯燥无味，这自然影响到学生的学习效果。（3）学生学习积极性不高。很多中职学生没有养成良好的学习习惯，他们基础知识薄弱，综合素质不高，学习文化课不积极，学习状态不佳，对于语文课程提不起兴趣，这些直接影响到他们的学习效率。（4）对语文教学不够重视。一是部分中职学校过于重视专业课程，把语文课当成可有可无的点缀，导致语文教学面临许多困境;二是学生对语文课认识存在偏差，多数学生认为只要学好专业课，拥有一技之长就可以了，语文学得好与差无关紧要。

二、中职语文教学的专业化与有效性探讨

从中职学校语文教学的现状可以看出，语文在中职学校俨然成了“副科”，严重影响了中职语文教学活动的展开，甚至直接影响到学生的未来发展。因此，中职语文教学的地位亟待改变，必须采取有效措施，保证中职语文教学的专业化和有效性，满足学生核心素养培育和职业能力提高的需要。

（1）突出中职特色，保证语文教学专业化。由于中等职业学校教育的特殊性，中职语文教学注定与普通高中语文教学有所不同。中职语文教学要有鲜明的中职教育特点，保证语文教学专业化，才能达到提高学生的综合素养和职业能力的目标。

中职语文教学专业化应重点从两方面进行。一是语文教学目标要与学生专业素养培养目标充分结合。语文教学目标要分专业细化教材内容，融入专业学科知识，满足不同专业对语文学习的要求以及学生未来的职业发展需要。例如，针对艺术和园林专业的学生，注重在语文教学中培养他们的感性思维和抽象能力，而制造和维修专业则注重培养学生的理性思维和具象能力。二是语文教学要求要与学生的专业要求充分结合。语文教学要根据专业需求和学生的知识能力基础，在加强“听、说、读、写”能力培养的同时，强化与专业联系紧密的应用文的学习，要结合学生专业课程实施“职业化”训练。比如，可以选择专业教材中的句、段、篇让学生做语文练习，可以撰写专业课训练的实验报告等，让学生充分感觉到语文是学习专业知识技能非常重要的助力器。

（2）改变教学方式，保证语文教学的有效性。由于中职学校的学生大多基础薄弱，学习文化课的积极性不高，因此语文教师要转变教学观念，在实际教学中投入更多精力，丰富教学方式，拓展教学内容，以保证语文教学的有效性。

其一，转变教学观念，转换教学角色，突出学生的主体性。新课改倡导的是以学生为主体的教学理念，教师要从传统的教学传授者转变为学生学习的促进者，要充分认识到学生是课堂学习的主体，将传统教师掌握控制的教学课堂转变为学生自主学习的课堂，在教学中尽可能将课堂交还给学生。教师可以组织学生自主探讨、自由辩论，鼓励学生勇于开口说出自己的观点，激发他们参与语文学习的积极性。学生通过自主学习和辩论，可以达到提高语文素养的目的。

其二，丰富教学方式，展现课文情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，要想实现中职语文教学的有效性，激发学生的学习兴趣至关重要。在语文教学过程中，教师可以采取情境教学、多媒体辅助教学、自主探索教学等多种教学方式，激发学生的学习兴趣。例如，在学习文言文的时候，由于文言文古奥难懂，学生失去学习兴趣。教师可以先安排学生自主翻译，在了解文章大概意思之后，再组织学生进行角色扮演，将课文情境展现出来，以深化学生对文章内容和文中文言词汇的理解。教师还可以结合多媒体为学生提供更多的教学资源，丰富学生的语文视野。

其三，创设学习空间，发掘学习素材，培养学生学习习惯。学习语文的途径多种多样，不应该局限于语文课堂;语文学习素材较为丰富，也不应该局限于语文教材。为了丰富语文教学，让学生汲取更多有趣、有用的语文知识，教师需要创设开放的学习空间，发掘更多的学习素材。教师可以鼓励学生多读名著名篇，从中汲取语文相关知识;可以鼓励学生合理上网，在网络上寻找教学资料和教学视频;可以鼓励学生课后与教师、同学多方交流，互相学习探讨;还可以拓展语文教材，培养学生职业能力。例如，针对“求职信”的讲解，教师可以组织一场招聘会，让学生演示从求职信的书写到应聘完成的整个过程，在引导学生掌握相关知识的同时，锻炼其社交能力。

三、结语

综上所述，中职语文教学专业化需要在语文教学中充分体现出中职教育的特点，把语文教学目标、教学要求与学生的专业目标、职业要求结合起来，实现语文教学为专业服务。中职语文教学有效性的保障，需要教师在教学中转换教学角色，为学生创造更多的学习空间，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的核心素养，从而提高学生的综合职业能力。

参考文献：

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