高中英语教学中的德育渗透研究

刘永前

摘 要：学科教学中渗透德育是时代的要求，基于当前高中英语教学中德育渗透存在的问题，文章分析高中英语教学中德育渗透的策略。要推进德育与高中英语教学融合，就必须从教师更新教育观念、转变课堂教学方法、转变学生学习观念、构建多元化的评价体系等方面着手，整合资源，积极实践，以培养学生良好的道德品质。

关键词：高中英语;德育;渗透;立德树人

中图分类号：G631;G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）13-0016-02

学校教育的根本任务就是立德树人，作为人文学科的高中英语更是责无旁贷。“有德有才为圣人，有德无才为凡人，无才无德为庸人，有才无德是危害。”纵使一个人有渊博的知识，但若德行败坏，则会给社会带来危害，足见德育工作的重要性。高中英语课程的总体目标是全面贯彻党的教育方针，培养和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，促进学生英语核心素养发展。这体现了素质教育背景下德育进一步受到重视，也对英语教学提出了更高的要求。改革高中英语教学模式，注重在英语教学中融入德育，培养学生优良品质，成为当前高中英语教学改革的新趋势。本文分析高中英语教学中德育渗透存在的问题，并对高中英语教学中的德育渗透策略进行探讨。

一、高中英语教学中德育渗透存在的问题

（1）部分教师教学观念落后。很多英语教师习惯于教学生单词、句型、阅读与写作等知识，希望学生考个好成绩，而对英语教材中渗透的德育内容视而不见，认为德育工作不是英语教师的事情。（2）缺乏德育内容整合能力。高中英语教材话题众多，内容丰富，但许多英语教师缺乏发掘与整合教材中德育资源的能力，难以将教材内容与德育有机结合起来，使英语学科教学失去该有的育人功能。（3）缺乏德育工作的系统性与持续性。育人是一项长期而艰巨的工作，它需要英语教师多一些人文情怀，少一些功利思想。但现阶段，高中英语教学中的德育渗透多以“点”呈现，缺乏系统性与持续性。（4）英语教材中德育内容有限。当前，高中英语教材侧重于培养学生英语听说读写技能，涉及德育的内容有限，难以引起学生及教师重视。

二、高中英语教学中德育渗透的策略

英语新课程标准明确指出，高中英语教学要关注学生情感教育，培养学生人文情怀，要让学生在英语学习过程中树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其高度的社会责任感，落实“立德树人”的终极目标。因此，英语教学中的德育渗透势在必行，具体来说可以从以下几方面着手。

1.教师更新教育观念

受传统“应试教育”影响，部分教师片面强调学生的分数，忽视学生的品德和情感发展。教师职业道德的核心在于教书育人，因此，任何学科教学都必须注重育人，做到既教书，又育人，让德育走进课堂。这就要求高中英语教师要认识到英语学科的人文学科职能，改变唯分数论的片面教育观念，注重学生健全人格的发展。例如，教学人教版选修7中的“Unit 1 Living well”时，教师的教学目标设计中若能涉及“我们中学生应该怎样对待残疾人”这样的德育问题，让学生结合本单元的内容展开讨论，则可以促使学生在日常生活中学会理解、关心和帮助弱势群体，同时培养学生自尊、自立、自强的精神，让学生以乐观的态度、顽强的毅力面对人生。这样的教学设计，能够达到润物细无声的效果，在潜移默化中实现德育目标。

2.转变课堂教学方法

传统的英语教学方法忽视学生的主体地位和学习过程，不能调动学生的学习积极性和主动性。要在英语教学中更好地渗透德育，就要以生为本，根据学生的个性特点选择教学方法，尊重学生的主体地位，营造宽松、和谐的课堂教学氛围，让教室成为学生成长的乐园。例如，教学人教版教材必修一中的“Unit 1 Friendship”时，教师可采用讨论教学法，组织学生以小组为单位讨论“什么是真正的友谊”，这能激发学生的参与热情，使学生不仅练习英语口语，而且通过讨论懂得什么才是真正的友谊，树立正确的人生价值观。又如，教学人教版教材必修三中的“Unit 1 Festivals around the world”时，待学生学习世界上众多节日之后，教师可采用情境教学法，结合教学内容创设相应情境，让学生在具体的情境中加深对节日内涵的理解，并用英语谈一谈自己最感兴趣的中国传统节日。通过中外节日对比，学生能够感受到中华文明之辉煌灿烂，形成强烈的民族意识与民族情感。再如，教学人教版教材必修一中的“Unit 4 Earthquakes”时，教师可采用多媒体教学法，用多媒体设备播放相关的图片、视频等，让学生在形象生动的画面中了解唐山大地震的先兆、地震造成的損失及救灾等情况，学会有关地震的知识，懂得地震无情人有情，感受“一方有难，八方支援”的互助友爱精神，增强学生的爱国情怀。

3.转变学生学习观念

当前很多学生虽然在学习英语，但并没有真正认识到英语学习的重要性，只是被动地接受英语知识，甚至有部分学生认为中国人只要学好汉语就行，学习英语没用。还有部分学生认为学习英语就是掌握听说读写技能，考个好成绩，完全忽视英语教材中渗透的道德情感。这种落后的学习观念，导致很多学生对英语学习只知其表而不明其里。因此，教师在英语教学中要注重转变学生学习观念，让学生意识到英语学科的重要性，既积极主动地学好英语知识，又自觉接受全人类认同的美好道德情感，在学习文化知识的同时培养良好的道德品质。

4.构建多元化的评价体系

要在高中英语教学中渗透德育，完善教学评价体系是关键。学校教学管理部门要树立正确的学业质量观，改变唯分数论的传统评价标准，构建多元化的评价体系。具体而言，要注重评价主体多元化、评价方式多元化、评价内容多元化。就评价主体来说，除了传统的教师评价，还可以引入学生自评、学生互评、小组评价、家长评价;就评价方式来说，既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程;就评价内容来说，既要关注学生的知识技能掌握情况，更要关注学生的情感态度与价值观，重视学生品德教育和情感发展。

总之，高中英语教学中的德育渗透不仅能够增进师生之间的情感交流，激发学生英语学习兴趣和积极性，而且有助于学生正确世界观、人生观、价值观的塑造。因此，在高中英语教学中，教师要注重更新教育观念，转变课堂教学方法，转变学生学习观念，构建多元化的评价体系。要通过整合资源，身体力行，将德育有效地融入英语教学中，推进学生全面发展，实现“立德树人”的目标，为国家培养品学兼优的高素质人才。

参考文献：

[1]吴雪峰.指向育人的高中英语德育实施路径探究[J].福建教育学院学报，2018（08）.

[2]徐萍.在高中英语教学中渗透德育的策略[J].基础教育研究，2016（10）.

[3]邓飞，李来春.高中英语学科教学中的德育渗透[J].基础教育参考，2015（03）.