游戏教学法在培智小学数学课堂中的应用策略研究

摘 要：为了使尚处于小学阶段的学生在数学学习课堂上更好地集中注意力，教师应当在教学环节当中设置更多的课堂小游戏，使得学生在欢乐的氛围中更好的理解教师所讲解的内容。教师应当了解运用游戏开展教学所需要遵循的各类原则，并在游戏教学法实施的过程当中积累更多的经验，以此来对自己的教学方式方法进行不断地改良。本文将具体分析教师在小学数学课堂上运用游戏教学法时需要遵循的注意事项，并提出教师需要实施的具体措施。

关键词：游戏教学法;培智小学;小学数学课堂

一、 引言

让学生在游戏当中学习知识是培养小学生数学学习兴趣的良好方式之一，也能够使得学生在数学课堂上以更加活跃的思维来参与到各个教学环节当中。处于小学的学生在参与到游戏当中时能够以更加强的注意力集中度来展开思考，因此设计和开展有效的课堂游戏则是提高学生上课注意力集中程度的一个教学手段。小学数学教师需要对自身的教学模式进行更多的反思和革新，了解自身的教学课堂上所存在的问题和不足，并通过改变教学方式来使得自身的数学教学活动获得真正的质量提升。

二、 运用游戏教学法的原则

（一）与教学主题相一致

教师在设计课堂游戏的过程当中需要注意让游戏环节内容与课堂所设置的教学主题相一致，这样才能让游戏设置的教学目标得以达成。在课堂上设置游戏的主要目的是让学生能够对教师所讲解的内容提高关注度，因此游戏的内容需要與课堂讲解主题密切相关。如果教师所设置的游戏与小学的主题内容毫无联系，那么课堂上游戏活动的开展则仅仅只是一种娱乐方式，并不能更好地将学生的注意力引导到课堂教学上来。教师在游戏开展的过程当中需要不断地对教学主题进行阐释，使得学生能够对这一部分内容有更多的熟悉感。

（二）不断创新方法

课堂游戏活动需要不断地创新，使得每一节课堂上的教学游戏都能够以不同的方式呈现。处于小学阶段的学生有着天然的好奇心，他们最喜欢新颖的课堂活动。如果一项课堂游戏出现多次，他们则会很快地对游戏失去兴趣。为了使得游戏教学法在课堂教学过程当中发挥出最大的效用，教师应该充分采用创新的手法来运用与以往课堂教学当中所开展的游戏全然不同的方式，以充分的激发学生的参与热情。一旦教师能够在每一节课堂上都运用不同的方式来引导学生更好地了解教学主题，学生便会在每一节数学课堂上都充满着期待，期待这节课堂上的游戏环节将会以哪一种方式展开。

（三）贴近学生的兴趣爱好

教师在设置游戏的过程当中需要充分考虑到学生在日常生活当中的兴趣爱好，了解学生在日常生活当中喜欢展开什么形式的游戏。教师可以更多地与年轻群体开展交流，以此来更多地了解当前在年轻人互动交往当中的热门游戏都有哪些。为了更好地了解学生们的喜好，教师可以在课间活动时更多地与学生进行交流对话，了解学生在自身的休闲娱乐过程当中最喜欢什么形式的游戏。这样的互动交流也能够使得数学教师与学生之间的距离被大大的拉近，使得教师能够以朋友的身份来与学生进行互动和交流，也能够使得教师对每一名学生的个人特点有进一步的了解，这样在上课过程当中，教师可以根据不同学生的性格特点来为其制定个性化的游戏任务，这也会极大的促使学生对课堂游戏拥有更高的好感度，吸引更多的学生在课堂游戏环节的开展过程当中能够做到高度集中注意力，并能够真正在游戏环节当中学习与教学主题相关的知识内容。

三、 在小学数学课堂上开展游戏教学法的具体措施

（一）以游戏作为课堂导入环节

教师应当充分地利用课堂游戏的特点，使得这一环节能够在课堂开始之初便有效地吸引全班学生的注意力。因此教师应当在小学数学课堂的导入环节设置丰富有趣的游戏教学活动，让学生能够充分的调动自身的学习热情，投入到与教师和其他同学的互动当中。例如在学习“能够被3整除的实数”这一主题内容时，教师可以在导入环节设置以乒乓球为辅助工具的小游戏，将一大箱装满乒乓球的盒子放置在学生面前，然后让学生依次的选择在盒中取出一定数量的乒乓球，如果取出的乒乓球数量能够被3整除，那么学生则在这个游戏当中取得一分。经过一系列的比拼之后，最终在这一游戏当中获得比分最高的学生能够获得相应的奖励。这一游戏能够充分的激发学生的思维活力，使得学生在选取乒乓球的过程当中思考能够被3整除的数字，这样这节数学课堂的教学主题便能够很好地被学生所了解，也能够充分的吸引全班学生参与到对这一数学问题的思考中来。而采用乒乓球作为计数的方式，则使得数字的概念变得更加具体而形象，教师能够在数乒乓球的个数时将抽象的数字概念转化为具体的实物，而学生也能够通过将每三个乒乓球归为一堆的方式来更好的理解除法这一个数学概念，使得学生能够在这样的游戏过程当中对除法数学概念进行很好的应用实践。

（二）以游戏促进学生之间的竞争和互动交流

教师还可以通过设置游戏的方式来让学生之间产生竞争和比拼，这种方式能够极大的激发学生的好胜心理，让学生在课堂游戏环节当中付出100%的努力，认真地对相关数学问题进行解决。例如在简单的加法运算练习过程当中，教师可以设置十道加法运算题目，然后选取参与比赛的学生在黑板前展开比拼。计时开始之后，参与比赛的学生同时开始展开运算，最好最快的完成算题的学生将会获得最终比赛的胜利。而在答题的过程当中，计算完成所耗费的时间以及答对题目的数量都会转化成为最终的比分，通过计算时间得分及准确度得分的总和来判定最终比赛的获胜者。在这一游戏当中获胜的学生将会获得由教师事先准备好的精美奖品。这样的奖励机制会使得学生在参与课堂活动的过程当中燃起极其强烈的好胜心，以更好的投入比赛的方式来获得最终的奖励和荣誉。教师应当以良好的方式来促使班级学生内部产生良性的竞争关系，这样才能够使得学生保持积极向上的动力，在与他人的竞争比拼当中不断地提升自身的能力，同时也能够促使学生更好更快的对课堂上所学的知识进行实践应用。计算比拼的游戏能够使得学生不再对计算训练产生厌恶和排斥心理，而能够在这样的习题练习比拼当中获得更多的趣味。

（三）将游戏与课堂练习相结合

为了更好地使得课堂上的各类习题运算活动变得丰富有趣，教师可以通过将习题计算与游戏相结合的方式来让学生更好地投入到习题练习当中。例如在开展除法练习的过程当中，教师可以设置接力比赛的游戏，将班级内部的学生以座位排列的方式分成一支支队伍，座位排在一竖列的学生自动的组成一支队伍，竞赛比拼的答题卷从每一竖列的第一个学生开始传递，每一个学生做完一题之后将答题卷传递给后一位学生，最好最快的完成全部试题的那一列学生将会成为最终的获胜队伍。在这样的竞争环节当中，学生被组织成一支一支团结的队伍，为了取得最终的团队胜利，学生将会在解题的过程当中更加的投入。这样的团队竞争也会使得班级内部的学习氛围变得更加的热烈，学生将会在参与习题练习的过程当中以更加斗志昂扬和饱满的精神态度来获取最终的胜利。教师在组织这样的习题竞争环节当中，需要更好的控制整体游戏的节奏，同时保持教室内部的秩序和纪律，避免学生在激烈的游戏竞争当中制造出过大的噪声而影响其他班级的课程教学。这一类团队竞争游戏也使得数学习题的练习变得充满趣味，使得学生在面对大量的数学习题时不会产生厌烦心理，而是抱着必须算出正确答案的心态来对待自己面前的每一道习题。

（四）将课堂游戏与学生的日常生活经验相结合

教师在设置游戏的过程当中也应当更多的结合具体生活实践，使得学生能够对游戏所设置的各类情景和内容有更多的熟悉感。例如在学习人民币的面额的过程当中，教师可以通过模拟商场购物的游戏环节来使得学生对不同面值人民币的价值有更好的认识。教师可以在课堂内部设置一个商城的虚拟教学场景，在讲台上摆放多种商城內的常见的商品，然后在上面标注好价格。在班级内部选取几个扮演在商城内购物的人员，然后给不同的参与者分发不同面额的纸币，然后让学生依次的进入虚拟商城内部购买商品。学生在用纸币结账的过程当中，能够清晰地了解自己手中握着的纸币的具体金额和价值。学生在日常生活当中也有过购物的体验，在课堂上对这一生活体验进行良好的还原，能够使得学生在这样的学习过程当中有更多的熟悉感和真实感。学生能够在这样的虚拟情景当中更多的还原自己日常生活当中的实际经验，以此来帮助自身加强对于不同人民币价值的记忆。教师还可以在其他教学主题开展的过程当中更多的融入学生日常生活当中的经验，使得学生将自己的日常生活与数学学习结合起来，让学生更好地体会到数学知识与自己实际生活当中的问题所具有的紧密联系，这也会促使学生更好的学习数学知识来应对日常生活当中的各项难题。

四、 结语

数学教师需要让学生在课堂上更好的理解教师所传授的知识内容，也就需要动用更多生活化的素材和例子来辅助小学生的理解和认知。同时也需要运用每一个学生都乐于参与的游戏来吸引他们加入课堂的讨论活动当中，使得学生能够在游戏竞争和互动当中加强自身对于教学的认知和了解。教师应当尽可能地让学生的课堂练习活动变得生动有趣，让学生不再将课堂上的数学练习视为一项沉重的负担，而是以更加轻松愉快的心情去接纳数学习题练习，并在这一系列的学习活动当中收获一定的乐趣和自我成就感。

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作者简介：

梁大莉，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西特殊教育学校。