差异化管理视角下的中小学班级管理研究

刘海荣

【摘要】目前，我国中小学班级管理存在着重知识轻能力、重继承轻创新、重书本轻实践、重学科轻整体知识、重教师轻学生、重统一要求轻学生个性发展等问题。这些问题的存在严重的影响和制约了学生的个性发展。就差异化视角下中小学生班级管理进行探究，以期为差异化视角下中小学生班级管理提供参考。

【关键词】差异化 班级管理 问题 策略

差异化管理是建立在以人为本，在尊重个体差异的基础上运用多元化思维来激励人的个体潜质，发挥其个人特点优势，用最少的成本实现多元化目标的管理理念。把差异化管理引入中小学班级管理，能有效的解决中小学生班级管理存在的问题。对提高中小学生的思想品德素质、文化学习素养有着十分积极的意义。差异化管理从尊重学生个体差异、提倡多元化发展目标、提高中小学学生独立性以及提高学生创新思维能力等方面入手，具体阐述差异化管理对中小学生班级管理的价值，并从班级管理体制、学生班级活动机制、班级文化角度等方面提出建设性机制保证措施，以达成差异化视角下中小学班级管理目标的实现。

一、差异化管理对中小学班级管理的作用

（一）营造温馨的班级课堂环境

对于中小学生而言，严格的制度管理并非是学生乐意接受和心悦诚服的本意。中小学生天性好动、思想活泼，对许多事物都充满着好奇。有的学生由于性格的驱使，使得他们不安分起来。在课堂上，这一类学生是最不受老师欢迎的。老师往往把他们规划在问题学生的类别里，在教学提问以及开展各种学习活动，老师对他们会另眼相看。因此，为了进行管理，一些中小学教师相继制定了许多严格的班级管理制度，用制度来约束问题学生的课堂行为。比如，对一些违反课堂纪律的学生，老师会进行批评和处罚。在新时代教育理念下，这些处罚方式往往会对学生的自尊心造成伤害，使学生在心灵上留下阴影。差异化班级管理方式，实行的是以人为本的人性化管理模式，在教学课堂中进行差异化管理，不仅能提高教育教学效率，还能营造温馨的课堂气氛，对那些喜欢搞小动作的“问题学生”，老师可以因势利导，对他们委以重任。如对那些活泼好动的学生，可以让其担任文体委员或劳动委员，让他们承担责任和义务，改变他们的玩劣性情。

（二）构建和谐师生关系，提升学习效率

差异化班级课堂管理，对不同性格、不同个性的学生的学习和生活加以关注和关爱，班主任以及相关的任授课老师不仅仅是行学生的老师之责，还要充当学生生活中的朋友和伙伴，以此形成一种新型的师生关系。学生不再惧怕老师严肃的面孔，把老师当成是可信赖的朋友，在学习中遇到不懂的问题，学生会主动的向老师咨询、交流，对提高教学效率和教学质量有积极的意义。

二、差异化管理视角下中小学班级管理存在的问题

班主任是班级管理的主要责任人和班级领导的核心。中小学生班级差异化管理，需要教师满怀对教师职业的执着和对学生的挚爱。用科学合理的方法和技巧，差异化班级管理才能取得成效。然而，一些教师对教书育人的工作不太上心，对学生缺乏关爱，在学生班级管理中存在着一些与教育发展相悖的问题。

（一）班级教育管理方法简单陈旧

一些班主任和教师，班级管理方法简单陈旧，大多为一些惩罚制度和措施，学生一走进课堂就像走进了一只硕大的鸟笼，处处事事都在制度的监督和约束之下。学生的违纪情况和学生的学习情况都用分数进行量化。弄得学生整天处于高压状态，思想情绪极度紧张。这种班级管理方式，压抑了学生的个性，不利于学生的个性化发展，学生的创新意识和创新能力不能得到很好的培养。

（二）学生不良习气影响班级差异化管理

受多元化文化的滲透和侵蚀，学生的享乐主义、爱慕虚荣、抽烟喝酒、打牌赌博、沉迷于网吧、游戏、打架斗殴等不良习气时有发生。这些现象的存在给中小学班级管理带来了严重的影响。作为教师，教书育人是本职工作和职责。面对思想幼稚、懵懂无知的青少年学生，教师显得特别的无奈和心痛。

（三）学生缺乏学习的自主性和自信心

由于每个学生所处的生长环境不同，对学习的态度也不尽相同。一些学生家庭成长环境好，家长的文化素质高，对子女的教育自然要好。而另外一些学生，父母长年在外面务工，很少有时间陪伴在孩子的身边。这些孩子成了名符其实的留守儿童。他们缺少父母的关爱，在心灵上产生了孤独压抑的情绪。相对于那些家庭教育较好的学生来说，这些留守儿童学生对学习缺乏自主性和自信心。在他们的眼里，自己好像低人一等，学习成绩没有别人好是理所当然的事。随着我国对素质教育重视力度的不断加强，差异化班级管理模式越来越受到更多人的关注和重视。全面提高全体学生的思想品德素质、文化知识素质，促进学生的全面发展，会有更多更好的教育教学模式被运用和实施。

三、差异化管理视角下中小学班级管理的策略和措施

（一）建立差异化班级管理机制

根据学生自身的特点和个性差异，结合学生的学习实际，对学生设置和确立一定的目标，从而进行有效的管理和引导，如喜欢运动的，可以发挥体育方面的特长，引导其向体育方向发展。成为国家需要的体育人才。

（二）建立多元评价体系

应试教育以考试来评价和衡量一个学生的优劣，这是与现代化教育理论相违背的。因此，建立多元评价体系，根据学生不同的特点和潜质，建立适合学生个性发展的育人目标，因地制宜、因材施教，多角度、全方位去考量学生，使每个学生都有发展的空间。

（三）倡导和鼓励学生自治，提升自我管理意识和能力

提高学生自我管理意识，是促进学生自我成长成才最有效和最直接的手段。任何外部力量都没有自我约束和自我管理来得实在。倡导和鼓励学生自治，主要表现在班级集体中共同立法守法，在班级学习、生活实践中，践行自我管理原则，确立自我管理的方法和目标，有效促进班级管理目标的实现。

（四）建立差异化班级活动机制

选择适合学生个性形成与发展的班级主题活动，以加强班级管理为主旨，针对学生在班级管理中存在的问题进行讨论和交流，形成解决问题的方法和共识，更好的促进班级管理规范化。

（五）培养差异化班级文化，陶冶学生的文化情操

以班级为单位，构建和营造丰富多彩的班级文化生活。学生的班级文化包括班级黑板报、班级学习园地、班级兴趣学习小组和班级评价机制等。学生可以在班级学习园地上发表自己的文学作品，开展丰富多彩的班级文化娱乐活动，可以举办班级歌咏比赛、诗歌比赛、朗诵比赛，作文比赛等。通过各种班级文化的熏陶，开阔学生的知识视野，提升学生的文化品味，凝聚班级学生的学习动力。

四、结语

随着素质教育的不断深入和发展，对学生的个性发展也越来越关注和重视。班级作为学校的基本单位和学生学习生活的主阵地，必然要进行与时俱进的变革。中小学教育是学生的基础学习阶段，在这个阶段加强对学生的纪律意识教育、优良学习意识教育、优秀思想品德教育、学生个性化发展教育，是对学生学习成长不可缺少的基本教育。要达成其教育目标，对学生进行有效的班级管理，是最基本的教育手段。差异化视角下的中小学生班级管理，为推进素质教育的改革、张扬学生个性，培养具有开拓创新思维和较强社会适应能力的人才。

参考文献：

[1]金娟.成都市小学教师差异化管理研究[D].四川师范大学，2015.

[2]杨雪.让每一名学生参与班级管理[J].当代教育科学，2017，（06）：62.

[3]张明新.班级文化建设是新课程的深层改革[J].中小学教师培训，2015，（08）：25.