新时代中国特色社会主义理论中唯物辩证法的应用

方瑾

【摘要】以习近平总书记为核心的新时代中国特色社会主义理论，在中国经济、文化、社会管理、国际关系等方面的发展上发挥着重要的指导作用。而马克思主义辩证法，即唯物辩证法作为中国特色社会主义思想的理论基础，以其历史性和先进性向世界展示了中国特色社会主义制度的优越性，而且，在主次鲜明的立场中，仍不忘人民情怀，独特的文化气质中也彰显着中国精神，为新时代中国特色社会主义道路发展以及中华民族伟大复兴的事业提供了科学依据和重要的理论保障。

【关键词】新时代 中国特色社会主义理论体系 矛盾分析法 发展

唯物辩证法是马克思主义哲学的重要组成部分，是最全面、最丰富、最深刻的发展学说。同时，它既是经过历史实践并符合事物发展规律的科学的宇宙观和认识观，也是一切发展问题的方法论。而习近平新时代中国特色社会主义理论框架中无不体现着唯物辩证法的世界观和方法论，从中国社会主要矛盾的转化和新发展理念到“五位一体”总体布局和全面深化改革的总目标等，为中国人民为实现伟大的中国梦提供着强有力的理论指导和科学方法。鉴于此，笔者将从唯物辩证法的基本特征、基本规律以及基本方法着手，分析新时代中国特色社会主义理论中唯物辩证法的应用。

一、普遍联系

唯物辩证法的联系观认为，我们所处的世界存在着普遍联系，并且要求我们用联系的观点看问题。而其在新时代中国特色社会主义理论中的应用，主要体现在坚持“四个自信”以及“一带一路”的中国智慧中。因此，在高中政治教学中，要将联系观和方法论有效的融合到习近平新时代中国特色社会主义理论中，并通过有效的策略，让学生深刻理解联系的基本特性，并能够运用联系观来感受中国特色社会主义理论的内涵和意义。

例如，在学习“世界是普遍联系的”这一课内容时，我会在课堂上播放有关习近平总书记对“一带一路”这一战略构想的阐述，并让学生在看的过程中做好相应的笔记，接着我让学生对视频的主要内容进行概述，并用联系的有关知识分析视频中有关联系这一辩证法的应用。如“一带一路”是中国为世界共赢带来的中国方案，以“人类命运共同体”的伟大思想来将世界各国发展看成一个整体，指出联系的普遍性和客观性。另外，我再以中国优秀传统文化的继承发展问题作为例子，对比传统文化、革命文化以及社会主义先进文化之间本质联系与非本质联系，以此来加深学生对联系多样性的理解。

二、永恒发展

唯物辩证法中的发展不同于其他辩证法的发展，它认为世界是永恒发展的，而且事物发展的过程是波浪式前进、螺旋式上升的过程，从实质上看，它是新事物必将取代旧事物的过程。新时代中国特色社会主义理论是是不断发展的，同时，从“三步走”的战略目标到“两步走”，更加明确指出我国社會主义建设的奋斗目标，以及新发展理念指导着中国经济由高效率向高质量方向发展，都体现着永恒发展这一唯物辩证法。

例如，在学习“世界是永恒发展的”这一课内容时，在讲述基本的知识后，我会让学生在课堂上就习近平新时代中国特色社会主义理论进行分组讨论，并寻找该理论中发展的观点。比如，将新时代“两步走”战略和邓小平时期的“三步走”战略作为对比，让学生以发展的观点看待这两个社会主义现代化的战略布局。又如，“新发展理念”中创新、协调、绿色、开放、共享的关系，并让学生综合运用联系和发展的观点分析该理念的科学性。通过这样的方法，巩固学生知识的同时，也能增强学生对新时代中国特色社会主义思想的理解。

三、对立统一

对立统一规律是唯物辩证法的核心，揭示着事物发展的源泉和动力。在习近平新时代中国特色社会主义理论框架中，对立统一规律贯穿始终，“五位一体”总体布局和“四个全面”的战略布局的区别和联系中蕴含着深刻的对立统一规律。所以，在教学过程中，以习近平新时代中国特色社会主义理论作为参考，让学生深刻理解对立统一规律，从而让学生能够以辩证的观点看问题，培养学生辩证思维能力。

例如，在讲解“矛盾是事物发展的源泉和动力”这一课内容时，为了培养学生辩证思维能力，我会通过一些生活常识和故事《自相矛盾》进行导入，以激发学生学习兴趣。之后，我再用矛盾双方关系来让学生思考有关“五位一体”和“四个全面”的区别和联系，并指出其是矛盾的普遍性和特殊性原理，让学生能够对统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局有基本的认知。

四、质量互变

质量互变规律是唯物辩证法又一基本规律，量变是指事物连续性、不显著的变化，而质量则是事物根本性发展变化，当事物量变到一定界限时，就会产生质变，从而揭示出事物发展的状态。更重要的是，质量互变定律能够指导学生在认识和处理问题上坚持适度原则，同时，也是习近平新时代中国特色社会主义理论中全面深化改革总目标的重要体现。因此，教师结合我国经济社会发展中的相关问题，让学生自主探究其中的质量互变规律，而探究的过程既是学生充分理解新时代中国特色社会主义思想的过程，也能有助于学生形成正确的价值观和处世态度。

例如，在教学“量变与质变”的相关原理时，我会给学生一段材料，材料内容为“新时代我国经济和生态发展之间的关系”，并让学生运用量变和质变的相关原理分析材料。如材料中经济体制改革中政府与市场的作用以及生态发展问题，就运用了“量变到一定程度后，必然引起质变。”这一原理。另外，我还会为学生布置相关作业，让学生在课下根据“十九大”报告来找出其中质量互变规律的应用，从而提高教学有效性的同时，也能培养学生关注时事的习惯。

五、矛盾分析法

矛盾分析法，是一种运用矛盾的眼光来分析、处理问题的哲学方法，要求人们以对立统一的观点看问题，在坚持“两点论”和“重点论”，个性与共性的统一。习近平新时代中国特色社会主义思想运用矛盾分析法，提出新时代我国社会主要矛盾发生了变化，由人民日益增长的物质文化需求和落后的生产力之间的矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，可见，矛盾分析法是一种辩证思维中把握关键的科学方法，从教学的角度来看，要求学生顺势而为，以矛盾分析法作为解决问题的根本方法，从而提高自身思想的深刻性。

例如，在学习“用对立统一的观点看问题”这一课内容时，我会让学生以我国社会主义初级阶段的矛盾转化为例子，让学生根据矛盾的主要变化来总结出矛盾的方法论，并指出要坚持两点论和重点论相统一的方法论，既要看到大有可为的历史机遇，又要增强忧患意识、防范风险挑战。之后，我还会带领学生复习归纳出矛盾分析法的全部理论方法，并结合试卷上的时政分析题来检验学生对矛盾分析法的掌握程度。这样一来，既有利于学生构建系统的知识框架，而通过时政分析，也能在潜移默化中影响学生的价值观念，取得一举两得的效果。

综上所述，习近平新时代中国特色社会主义理论中唯物辩证法的应用极其广泛且深刻，因此，在高中政治教学中将教材重点内容与时事政治做到有机融合，尤其是意识形态领域的有关新时代中国特色社会主义思想和理论，不仅可以丰富课堂教学的多样性，提高学生对知识理解的深度和广度，而且能够让学生亲身体会到中国特色社会主义制度的优越性，对牢牢把握学生意识形态的主动权具有深远影响。

参考文献：

[1]赵斌，吕进.习近平新时代中国特色社会主义思想是对唯物辩证法的创造性运用[J].重庆邮电大学学报，2018.

[2]迟成勇.习近平新时代中国特色社会主义思想的唯物辩证法精神[J].马克思主义哲学论丛，2018.