人教版高中生物学《遗传与进化》新旧两版教材中“基因的表达”章节变化的比较与解读

邓过房

人教版新课标教材（简称旧教材）从2004年开始推广使用，至今有10多年，为了赶上新时代的发展，落实学科核心素养，部分省市开始于2019年秋季使用2019年人教版高中生物学教材（简称新教材）。下面以人教版2019年版教材《遗传与进化》（以下简称新教材）中“基因的表达”章节变化为例，从新旧教材的内容呈现、课后习题设置2个方面将新旧教材进行对比分析，以便更好地了解新教材的特点，进而更好地在一线课堂教学过程中落实改进，有效地促进学科核心素养的培养。

1新旧教材内容呈现的比较分析

1.1目录比较

人教版新教材总体上继承了原有教材的目录编排，新教材既有一定的继承性又注重时代性，字体大小颜色和行间距的版面排版更加特色鲜明，标题更加简洁明了，增减内容也更加符合科技发展的需求。新旧版高中生物教材目录比较见表1。

1.2内容比较

1.2.1插图的比较

教材插图是指插附在教材文字中间，或是教材知识的一种呈现形式，或是教材知识内容本身的一部分，或用以帮助说明文字内容的图画。本专题新旧教材中插图的具体比较见表2。

从表2所统计的内容可以看出，新旧教材在本章的插图数量没有多大变化，但插图内容还是有些改变，新旧教材在插图方面的改变主要表现在以下几个方面。

（1）插图的内容没有改变，但插图的标题有微变。如图4-1由原来的“核糖与脱氧核糖”变为“核糖与脱氧核糖的结构模式图”，图4-3由原来的“三种RNA示意图”变为“三种主要的RNA示意图”，图4-4由原来的“以DNA为模板转录RNA的图解”变为“以DNA为模板转录RNA的示意图”，表4-1有原来的“20种氨基酸的密码子表”变为“21种氨基酸的密码子表”。通过这些微调间的比较，可以看出教材编者在细节上的追求，内容更加科学，语言更加严谨。

（2）插图内容与位置调整。如旧教材的图4-7中心法则图解安排在第2节里面，新教材调整到了第1节中，且图解标题和内容都改变。

（3）插图内容增减。因为新教材将旧教材中的第3节遗传密码的破译（选学）内容删除或调整，所以旧教材中的图4-10以重叠和非重叠的方式阅读DNA序列在新教材中已经删除，1日教材的图4-11蛋白质体外合成的实验示意图调整到了新教材的第70页的生物科学史话栏目中;旧教材的图4-8白化病患者和图4-9囊性纤维病的病因图解，在新教材中也删除了;新教材里新增加了图4-5密码子的示意图和图4-9皱粒豌豆的形成机制和图4-10DNA甲基化示意图，尤其是图4-10的增加，是因为新教材在本节内容中新增加了“表观遗传”这一新内容的需要。

1.2.2栏目设置的比较

教材通过栏目设置实现系统化。适宜的栏目设置有利于教师掌握教材的逻辑关系，更重要的是有利于培养学生的逻辑思维能力。本专题新旧教材中栏目设置的具体比较见表3。

由表3统计的栏目设置比较可以看出，新旧教材在本章的栏目安排既有传承又有改变。传承的是章首页、问题探讨、本节聚焦、思考与讨论，经过10多年的检验，说明这些栏目是非常为一线教师所认可的很经典的栏目。改变的是由旧教材的“旁栏信息、技能训练、资料分析、科学前沿、练习、本章小结、自我检测、网站登录”变为新教材的“相关信息、生物科学史话、思维训练、练习与应用、科学技术社会、本章小结、复习与提高”。这些改变一方面是因为新教材内容的增加调整所需要的，如生物科学史话“遗传密码的破译”，这是因为新教材将旧教材的第3节内容删除后调整过来的。另一方面是因为为了落实学科核心素养所需要的，如将旧教材的技能训练改为思维训练，练习改为练习与应用，自我检测改为复习与提高等。这些改变都蕴含着编者们在全面深入理解学科核心素养后，落实《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）要求所做的改变，诠释和扩展了课程标准关于训练科学思维的相关方法。

1.2.3内容调整比较

从表4的统计可以看出，新旧教材在内容的调整上还是比较大的，主要体现在以下方面。

（1）正文方面：将旧教材中的“中心法则”内容调整到第一节最后那，连贯性较强;新教材第二节标题做了修改，且拓展增加了“基因的选择性表达与细胞分化”和“表观遗传”这两个知识点。这样，学生通过学习，不再把基因与性状的关系简单化和线性化，而是能够更加辩证地认识基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间的复杂相互作用，从而更深入地理解基因与性状的关系，认识环境等因素对基因表达的精细调控，有助于辩证地看待生命现象。新教材把旧教材原有的第3节选学内容部分删除或者调整了位置，部分移到了新教材的第70页。

（2）其余栏目方面：新教材把旧教材的科学前沿“生物信息学”部分删除，部分调整到了新教材的第47页;同时，新教材增加了生物科学史话“遗传密码的破译和STS”“基因工程的应用”，共两个栏目的内容，其中后一个内容来自旧教材的选修三模块。

1.3本章小结方面

新教材在本章小结部分变动较大，体现了编者的用心。旧教材主要是罗列本章所學的一些基本知识，属于事实性叙述与再现，而新教材却重新设计，分为理解概念和发展素养两个部分。这既符合《新课标》要求的大概念教学，也符合需要落实的核心素养要求，尤其是发展素养这一部分的设计，是一大亮点，让教师在教学过程中，可以做到心中有底，学生也可以进行自我对照，更加利于学科核心素养的落实。

2新旧教材课后习题设置比较分析

新旧教材习题的比较见表5。

习题是教材的重要组成部分。巩固知识和技巧、培养思维和能力、反馈、评价等这些习题的基本功能新旧教材都涉及到的。与旧教材相比，新教材习题改变的主要体现在融合我国科学家的科技成果，增强民族自信，如本章的第2节的第2个选择题，提到我国科学家研究凝血因子的成果。另外，非选择题改变比较大，与旧教材相比，新教材的习题选择明显更加考查学生的逻辑思维，具体应用，开放型设问较多，利于培养学生的不同层次水平的学科核心素养，如新教材的第78页非选择题第1题的第3小题，考查学生的科学探究中的实验设计能力。

3思考

通过对人教版高中生物新旧教材《遗传与进化》模块中“基因的表达”章节变化的比较解读，发现新教材在旧教材的基础上进行了新的尝试。新一轮的课程改革为生物学教学注入了新教学理念。生物学教师在教学过程中应认真研读《新课标》，正确使用教材，对新教材的内容进行细致的分析，了解新旧教材的差异性，把握教学的重点，更好地推进新课程改革和生物教学的发展。教材的改革促进了教育与教学的改革，在教学中，如何充分发挥新教材的效能，推动学科核心素养的发展，还需要教师不断探索。