中国制造2025背景下竹木工艺品设计与制作课程教学改革探讨

黎静萍

摘要：中国制造2025战略的实施需要技能人才的支撑，在此背景下，文章分析浙江竹木行业发展的问题，提出了新形势下设计人才培养的新诉求。将此对接到竹木工艺品设计与制作课程教学中，分析高校竹木工艺品设计与制作课程教学的问题，并提出教学改革的合理化建议。

关键词：设计人才;竹木工艺品;教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）21-0205-02

浙江省是竹木产品生产、制造和销售的大省，义乌、东阳的木雕和竹编工艺品在世界闻名。通过走访行业市场发现，目前竹木产品产业都取得了长足的发展，但是大型竹木企业较少，多以代工工厂的形式存在，而且工厂企业之间竞争激烈，呈现出“有品无牌”“有牌不响”的现象。竹木工厂中大多是中老年工艺技师，年轻学徒少之又少，导致文化传承的不足。目前，竹木工艺品企业都有设计创新的诉求，但缺少相关设计人才，学校也没有协调好竹木相关设计人才的输出途径和机制，这让竹木工艺品设计创新无从下手。

义乌是国际小商品批发市场，每年从义乌销售到全世界各个地方的竹木产品不计其数。义乌设计也代表着中国设计，完善义乌的设计人才培养机制与模式也是为了让中国制造的商品能更好地走出国门，让全世界人民使用“中国制造”、分享“中国制造”。在此背景下，调整竹木设计人才的培养模式迫在眉睫。

一、“中国制造2025”对设计人才培养的新诉求

培养设计人才的创新能力有助于将科技成果转化成生产力，提高制造业核心竞争力。结合中国制造2025背景下设计发展的趋势，企业首先要树立自主创新意识，建立“中国设计”的品牌文化，使带有中国文化特色的产品设计走出国门，提升国际竞争力。对于竹木产品来说，企業更是要挖掘出竹木的传统文化内涵，创造出更具中国特色的竹木工艺品。

通过研究相关文献资料，可以从两个方面来满足“中国制造2025”对设计人才培养的要求。理论方面：应把握实时政策，要将中国传统文化与现代设计进行组合，形成具有地方特色的设计体系，然后相关设计体系再促进相关资源协调分配，以及跨地区、产业、学科相互合作，引导“中国制造”走向国际市场。实践方面：鼓励引导高校重视设计人才的创新设计能力的培养，凝练创新设计人才的发展模式，使设计人才在企业专业技师带领下，研究核心技术工艺的创新，推动设计产业的可持续发展。

二、竹木工艺品设计与制作课程教学中存在的问题

竹木工艺品设计与制作是产品艺术设计专业核心课程，有着多年的传统课堂教学基础。以义乌工商职业技术学院开设的竹木工艺品设计与制作为例，该课程教学目前存在以下三个问题：

（一）课程目标定位与企业需求脱轨

通过走访东阳、义乌竹木企业发现，企业里竹木产品的设计情况还处于企业家或者工艺技师个人经验主义的开发过程，这类行业具有较强的技能专业性。竹木工艺品设计与制作课程目标的设定远远未能满足企业的实际需求。对于竹木工艺品这类产品而言，需要了解产品市场的现状等一系列要素，然而大多数学校课程目标更加注重了专业知识与内部逻辑的学科体系的建立，但这种体系没有让产教深度融合，让理论知识与实际工作实践缺乏联系桥梁[1]。

（二）缺乏实践教学平台

目前竹木工艺品设计与制作教学比较注重理论知识，实践环节较少。原因在于：一方面，具有实践经验的教师较少，对学生实践环节的引导还处于传统的教学思维模式中;另一方面，学校的教学资源有限，无法满足学生丰富的实践需求。实践教学的缺乏，不仅使学生对理论课堂学习失去兴趣，同时也可能会使学生的理论知识与实践内容相脱节，无法取得良好的应用效果[2]。竹木工艺品的设计实践研究内容是开阔学生创新思维的重要部分，如果理论知识和实践内容没有融合，那么课程教学目标是很难达到的。

（三）教学方法和手段陈旧，学生兴趣不高

单从理论教学上来看，目前教师的教学观念比较陈旧，对于竹木工艺品的材料特性和工艺特性，在课堂教学中，通常是对教材和PPT文字内容进行讲解。这种照本宣科的方式使得教师与学生之间的课堂互动不多，在一定程度上阻碍了学生想象力和创造力的发挥，也使得学生容易对课堂的学习氛围产生负面的情绪，进而对这门课产生厌倦。

三、竹木工艺品设计与制作课程教学改革探索

（一）校企合作，多方位整合构建学习资源

通过将企业资源引入院校，积极探索产教融合人才培养模式，共同开展教学活动，制定人才培养方案，为学生多方位整合构建校外学习资源，协同培养工匠精神和综合素养。为深化校企合作，一方面要鼓励在校教师下企业锻炼，引导教师重拾工匠精神，从而更好地教书育人;另一方面要安排学生去企业实习，使他们在学习中领悟企业精神与工匠精神，让学生提前适应工作岗位，以满足企业和市场需求[3]。

（二）引进竹木技能大师，搭建实践平台

义乌工商职业技术学院创设了国家技能大师工作室，与东阳市东风竹编工艺厂共同搭建了校内外的竹木课程实践平台。该实践平台以传承与弘扬竹木文化为宗旨，利用基地能工巧匠资源，把理论研究成果与实际竹木产品的开发相结合，指导学生进行竹木工艺品、竹木家具等竹木技艺标准和应用方面的研究，推动竹木文化发展、走市场化道路，为非物质文化遗产开拓新领域，实现产学研协同创新。

（三）综合运用多种教学方法和教学手段

在竹木工艺品设计理论知识的教学过程中，为了让学生掌握知识，可以采取案例分析法、情景模拟法等多种教学方法。例如，可以找一些设计案例去分析，引导学生思考和总结这个案例成功的原因、分析材质的特性，培养学生思考、分析和解决问题的能力，让学生在课堂学习中参与感更强;在实践教学过程中，更多采用团队合作和“翻转课堂”教学法，增强学生之间的交流，锻炼学生的协作能力，使学生利用碎片化时间进行学习，提升学习效率。

实践平台

对于教学活动来说，利用当前的互联网，可以使教学更直观。比如，在讲到竹编内容时，若学生对于竹丝编织技法的规律难以理解，可以用计算机软件做成动态视频进行演示，再配合一系列的实物展示，引起学生的学习兴趣。同时利用网络将“互联网+”优质资源引入课堂，如将职教云、慕课、微信公众号等教育视频资源分享给学生，还可以通过直播等新兴媒体手段，对于学生遇到的问题，能够及时交流和在线答疑。这一方法可以提高学生学习积极性，拓展课程的广度和深度。

四、结语

我国是竹木产业大国，竹木产业的发展需要国内大批设计人才。所以学校应根据本地市场特色和区域产业特点，在课程建设资源、实践平台和教学方法等几个方面进行改革完善，不断为竹木行业提供技能型设计人才，也为本地竹木行业发展提供保障。

参考文献：

[1]聂家林.中国制造2025背景下職业教育人才培养的思考[J].管理观察，2019，（24）：147-149.

[2]刘春花.基于BIM技术的《工程制图》课程教学改革与实践[J].决策探索（下），2020，（01）：76.

[3]李玲玉.“中国制造2025”视域下应用型高校人才培养改进策略[J].广西民族师范学院学报，2019，36（04）：141-144.

Abstract： The implementation of the strategy "Made in China 2025" needs the support of skilled talents. In this context， this paper analyzes the problems existing in the development of bamboo and wood industry in Zhejiang and puts forward the new demands for design talents training under the new trend. Combining the analysis results with the course teaching of Design and Production of Bamboo and Wood Crafts， this paper analyzes the problems existing in the classroom teaching of Design and Production of Bamboo and Wood Crafts in colleges and universities， and puts forward reasonable suggestions for the teaching reform.

Key words： design talents; bamboo and wood crafts; teaching reform