高校主导型创新创业教育生态系统研究

吴红迪，刘 艺，李新剑,3

(1.安徽机电职业技术学院 工商管理学院 ，安徽 芜湖 241002；2．安徽机电职业技术学院 创新创业学院，安徽 芜湖 241002；3. 浙江工业大学 管理学院，浙江 杭州 310023)

随着中国社会经济的发展和网络技术的普及应用，国家对创新型和创业型人才的需求不断增加。目前，国内政府、高校和企业对于创新创业研究非常重视，也取得了一定的研究成果。创新型创业教育始于美国，Lacker指出创新是驱动国家和地区经济发展、提升企业竞争优势的核心活动。自清华大学陈劲教授2007年开始提出开放式创新，指出企业适度开放以获取全球的创新资源、降低研发成本、提高创新绩效，特别强调在互联网环境下和共享经济范式下建设企业创新生态系统，并指导企业以自身为中心构建创新生态系统以来，国内海尔、华为等企业纷纷将创新生态系统的研究成果用于本企业的创新平台建设，并取得了较好的成绩。当然，创新创业不仅仅是创立新企业，建立新公司，它是一种整合的观念，一种思维模式和行动方式。在“大众创业，万众创新”的背景下，创新创业教育已成为我国高校教育教学改革的发展方向。近年来，有关大学生创新创业的研究成果也较为丰富，但大学生创新创业过程中仍存在着创新创业形式单一，模式僵化，成功率低等问题。高校大学生创新创业一直处在孤军作战的状态，开放协作意识淡薄。要提高大学生创新创业能力，高校需要有目的将创新创业教育研究与其他的资源进行有机整合，形成一个完整的创新创业教育生态系统。但我国创新创业教育生态系统的建立和实践探索，目前学术界和高等院校鲜有研究。本文在已有的研究基础上，进一步研究高校主导型创新创业活动过程，并提出如何构建创新创业教育生态系统。

1 创新创业教育生态系统的内涵

生态系统源自于自然生态系统。Tansley认为生态系统是由生物和无机环境在一定的时空范围内共同作用，相互影响形成的一个完整的相对稳定的有机整体[1]。随后生态系统逐渐被学术界重视，并开始进行深入的研究。创新创业是一种复杂的社会活动，存在于复杂的社会关系中。在社会发展进程中，政策、教育和人力资本等要素相互影响，共同作用，形成创业生态系统[2]。国内关于创新创业的研究主要集中于创新创业意识的培育[3-4]，创新创业背景下高校课程体系的构建和设计[5-6]，创新创业教育模式研究[7-9]以及创新创业教育的评价[10-11]四个方面。高校主导型创新创业教育应采取“观念指引、分类建设、制度保障”的发展理念，建立立体创业教育理念，加强师资队伍与课程两个核心环节建设，建立促进创新创业教育健康发展的支撑体系[12]。

文章以现有的研究为理论基础，认为创新创业教育生态系统是指高校以培养“双创”人才为目标，创新创业教育实施过程中的高校、地方政府、企业和创新相关主体等是一个关联密切的有机整体，在系统内部各个主体之间开放协作，进行稳定的资源、创意和成功经验交换，促进创新创业教育的快速发展和良性循环。

2 高校创新创业教育生态模型设计

2.1 高校创新创业活动分析

创新创业活动是一种特殊的经济社会活动，其具有不同于一般经济活动的独特规律[13]。李方芹和李卫华认为创新创业教育是以培养具有创新精神和实践能力以及社会责任感的新时代高素质人才为教育目标的教育实践活动[14]。从国内外创新和创业的经验来看，大学生是创新创业的主力军，高校则是创新创业活动的助力器。目前，我国大多数创新创业活动过程为创新创业学院→创新创业教育→创新创业实训→创新创业孵化基地。这种单向链条式的创新创业活动不仅不利于创新创业人才的培养，还会限制创新创业教育的发展以及创新创业公司的建立。在梳理和总结国内外高校创新创业成功案例基础上，文章提出了基于创新创业人才培养的高校创新创业活动过程模型(如图1)。在创新创业活动过程中，创新创业人才、资源整合和创业机会是创业成功的三大关键因素。

图1 高校创新创业活动过程模型

1)创新创业人才：创新创业人才是创新创业活动的核心和主体，也是创业第一资源。创新创业人才与普通管理者和技能型人才不同，他们是具有多重技能和深厚的文化修养以及拥有丰富知识的复合型人才。

2)创业机会：“机不可失，时不再来”，在创业过程中，机会非常重要。创业机会主要来自于外部环境变化、市场竞争、顾客需求、竞争对手以及创新变革和管理团队等六大因素。

3)资源整合：对于高校大学生而言，获取创新资源比创业机会还难，资源整合决定着资源效能充分发挥的程度，以及竞争优势的形成， 对于企业发展具有重要作用[13]。资源整合是指创新主体及创新相关主体进行开放式创新和协同创新，重新配置资源的一种方式，并能够发挥2+2>4的协同效应，主要指各创新主体之间物质资源、知识资源、管理资源、文化资源和运营资源以及经验、思想、创意等创新要素的融合交流。

高校主导型创新创业活动的核心是高素质的创新创业人才。从创新创业活动过程模型可知，创新创业教育需要融入创新创业人才培养全过程，从创新创业意识的激发——创新创业技能培养——创新创业文化修养培育三个层面发现、挖掘和培养具有创新能力和创业意识的高质量创新创业人才。创新创业人才在发现创业机会，抓住创业机会的同时，充分整合各方资源，进行开放式创新协作，成立公司。因此，创新创业活动过程是指创新创业人才在接受高质量的创新创业教育培训后，能够发现创业机会，评估创业机会，并整合所需资源成立创新创业公司的过程，其中创新创业人才，创业机会和整合资源是创新创业活动的关键因素。

2.2 创新创业教育生态模型设计

在经济全球化背景下，我国提出了实施“一带一路”发展战略，这为创新创业教育生态系统的发展奠定了良好的外部环境。文章以开放式创新理论、生态系统理论和资源基础观为理论基础，借鉴邬小撑教授的创新生态系统模型和麻省理工学院创业教育生态模型，注重创新主体之间的开放创新合作关系，构建以创新创业人才培养为目标，教育过程为基础，资源整合是关键，创业机会是助力器的高校创新创业教育生态系统(见图2)。

图2 高校主导型创新创业教育生态系统

创新创业教育生态系统主要由创新主体和创新创业活动两部分组成。创新主体包括高校、地方政府、企业和创新相关主体，其中高校是创新主体的核心。高校作为创新主体，不仅仅是创新的来源，更是创新创业的推动者。一方面培养创新创业人才，另一方面积极与其他创新主体合作，协同创新，并为创新创业者提供创新创业环境和条件。地方政府并不是创新的来源，而是起到一个推动者的作用，把握创新创业的目标和方向，营造创新创业良好的氛围和环境，维护创新创业教育生态系统的正常运行。企业作为创新主体主要为创新创业教育生态系统提供技术支持，业务培训和良好的创意、经验和思想等。创新相关主体主要指竞争对手、客户和专家学者等，他们为创新创业教育生态系统提供相关决策信息、创意和建议。高校与地方政府与企业进行双向流动的开放式创新，彼此交流、相互合作，分享已有的创新资源、知识、信息和创新想法，同时创新相关主体也向生态系统注入创新资源。通过开放式创新和协同创新，实现不同创新主体之间的知识、信息、管理和其他资源的有效整合，并利用这些有价值的信息和技能解决创新创业过程中遇到的难题，推动创新创业发展。

创新创业活动是创新创业教育生态系统的核心。人才培养是创新创业教育的目标，在教育过程中采用全链条式梯次教育过程体系，并利用创业比赛——孵化基地——创建公司进行实践。创新创业人才、资源整合和创业机会是创新创业教育生态系统的三个关键要素，这三个要素的正确搭配和有机融合促进了高校创新创业教育生态系统的健康持续发展。

3 高校主导型创新创业教育生态系统的路径优化

3.1 搭建协同创新平台

创新创业教育强调大学生自我价值的实现，注重培养大学生的实践操作能力和创新能力[15]。在创新创业教育生态系统的建设过程中，高校需要加强与其他高校、政府、企业以及其他相关创新创业主体的合作交流，构建以高校为核心的协同创新平台。目前，高校创新创业教育主要还是以传统创新创业理论知识的讲解为主，主要向学生介绍创新创业的基本概念、内涵、重要性以及创业者的素质、能力和创新创业相关的法律文件等，而对于学生的创新创业实践指导和实践训练较少。大学生创新创业实践缺乏的主要原因在于高校一直处于封闭的教育教学环境。高校创新创业教育生态系统的建设能够打破高校传统的教育教学模式，并能够突破高校单一知识体系的局限，实现开放式创新，促进各创新主体整合资源。协同创新平台的搭建能够有效地汇集和整合生态系统内外的各种资源，弥补高校创新创业教育资源的不足，从而促进区域经济发展和高校教育教学改革。

3.2 建设创新创业教育课程体系

构建创新创业课程体系，培养创新创业意识和创新能力以满足学生实践的需要[16]。创新创业教育不是单一的培养创新创业者，也不仅仅是教会学生如何创办一家企业的过程，而是全面培养学生的创新创业能力、素养以及坚韧的意志力，卓越的领导力，很强的事业心，积极向上的进取心和不屈不挠的创新精神。因此创新创业课程体系要充分体现理论与实践并重，全民参与的教育理念(见图3)。

图3 创新创业教育课程体系

3.3 优化创新创业教育模式

创新创业教育模式应打破只重视理论讲授的教学方式，注重理论教学与实践指导并重，并充分利用MOOC、SPOC和微课等融入日常课堂教学以有效提高教学质量。在理论知识讲授过程中，采取线上(MOOC、SPOC等)线下(课堂讲授)相结合的教学方式。由于学生在线上借助 MOOC、SPOC等是完全自主进行学习，所以在课程教学活动设计的视频讲解过程中，应设置合理的问题和小测试以及运用提问策略，引发学生思考。线下的教学活动是基于学生网上自主学习，学生通过在线视频学习关键知识，然后通过线下(课堂)吸收知识，在教学过程中教师和学生角色已发生改变，突出了学生在教学活动中的主体地位。采用线上线下相结合的教学模式能够很好地促进学生自主学习，提升创新能力，也可以较好的提高教学质量。

实践教学方面需要发挥高校创新创业的实践功能。首先是引导学生参加创新创业比赛，一方面使学生认清自我，另外一方面还可以使学生了解创业领域的未来发展前景。然后鼓励学生将自己的创意(创新创业计划书)变为实践——入驻高校创业孵化基地。针对入驻大学生创业孵化基地的学生，学校不仅要给予相应的优惠政策，还要提供实践指导、培训以及聘请创业成功人士进行专题讲座和实践指导等。最后鼓励老师和学生加入大学生创业科技园和创客空间——创建公司。在此，大学生可以利用创业科技园和创客空间平台整合相关创业资源，进一步探索和实践已有的创新创业理念、思想等。

4 研究局限与研究展望

文章的研究结论是在文献分析、市场调研和高校实践经验的基础上分析和总结出来的，缺少具体的实证论证过程和案例分析，这是下一步需要进行分析探讨的。另外，高校主导型创新创业教育生态系统中成员关系复杂，如何激励成员相互合作也是下一步需要进行研究和分析的。其次，随着经济全球化，互联网技术的广泛应用，如何将创新创业教育生态与国际创新教育生态系统有机契合，以及推动中国企业走出去构建“中国海外创新创业生态系统”是未来研究的重点。