素质教育背景下的小学语文创新教学探究

许艳玲

摘 要：随着社会不断进步与发展，教育事业要逐步朝着素质教育的方向发展，在素质教育的教学背景下，小学语文教学存在一些问题需要应对和解决，进而才能够构建高效的素质教学课堂，进而提高学生的语文素质水平。以下内容将重点探究素质教育的概念和要求，并针对小学语文教学中存在的问题进行探究，从而制定合理的应对教学问题的教学策略。

关键词：有素质教育 课堂教学 小学语文 创新

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.028

我國现今教师的教学理念过于老旧，主要以应试教育为主，其课堂教学方法也过于单一，硬性灌输的教学方法也会导致学生在学习中产生厌烦等学习的心理，其课堂教学质量得不到提升，同时，学生的语文综合素养水平也较为低下。现今社会的进步与发展期间，需要更多的高素养综合性人才，对此，教育事业的教学理念也要与现今社会所需要的人才类型而转变，进而为社会培养更多能够推动社会进步发展的高素养综合人才。

一、素质教育的概念和要求

素质教育主要是对学生的行事风格、思想观点、道德素养等内容进行培养，素质教育起源于1990年，现今社会也更为注重人们的素养水平，对此，教学课堂中要以素质教育为重点创设教学内容和教学氛围，让学生能够个性化发展，进而提高我国社会人们的整体素养水平，也利于为学生未来的发展奠定良好的基础，将学生培养成为具有社会责任意识的优良公民。

二、当前小学语文课堂教学创新中存在的问题

1.学生的主体地位不明显，素质教育流于形式化

虽然我国教育事业在发展中将素质教育作为主要的教学目标，但很多教师在教学中的观点并没有转变，其教学方法也依旧以自身经验为主，学生课堂学习中地位不明显，素质教育流域形式化，课堂教学依然以学生的成绩为主，学生的素养水平高低不受教师关注，教师对学生的学习态度和思维观点的形成、树立也不重视，其课堂教学效率低下，也不能称之为素质教育。课堂素质教育低下，学生的素养水平得不到培养和提升，学生的人生观与价值观得不到正确树立，进而影响学生未来的发展，学生未来的追求方向也会有较大的偏差，社会的进步与发展也会受到影响和限制。

2.授课方式缺乏新意，教学趣味性低下

小学生的性格和思维较为活跃，学生通常喜欢新鲜事物，学生对自己感兴趣的事物也会更为自主探索，但现今小学语文教学课堂中，教师的教学方法过于单一，授课方式缺乏新意，学生在学习中毫无兴趣，也感受不到学习的趣味性，进而学生在学习中并没有自主性，学生的创造性思维能力得不到培养和锻炼，学生的语文综合能力水平得不到提升，学生的素质水平也得不到提高。

3.情感教育缺失，课堂功能得不到充分发挥

通过对不同年龄阶段的学生在课堂中的表现进行分析可以得出，小学生的表现力更强，其主要是因为小学生希望获得更多的关注和认可，小学生在教师面前更为积极地表现自己，就希望得到教师的鼓励和认可，进而学生的内心获得强烈的满足感，其课堂教学质量也得以提高。但部分教师在教学中主要以硬性灌输或者严肃说教的方式教学，其教学方法缺失情感教育，学生的内心需要得不到满足，学生的内心成就感也得不到满足，课堂功效得不到充分发挥，学生也不会自主学习，长此以往学生也不会积极在教师面前表现自己，不利于学生综合素养水平的提升，对学生身心健康成长也会产生一定的影响。

三、如何更好地创新小学语文课堂教学

1.牢固树立以学生为主导的教学理念，加强课堂互动

在小学语文教学课堂中，基于素质教育的背景下，教师应该树立以学生为主导的教学理念，并在教学中增加与学生之间的互动和交流，与学生建立互相尊重的平等关系，课堂互动加强，学生与教师之间相处更为融洽，教师以身作则对学生的思想和观点进行影响，学生也能够树立正确的学习观点，更利于学生素养水平的提升，其课堂教学质量也得以保障。以学生为主导的教学理念更利于为学生在课堂学习中提供充足的自主探索知识的空间和时间，学生的独立思考能力和自主学习能力也得以提升，进而学生的综合素养水平也得以保障。

例如在学习语文知识中《小苗和大树的对话》一课，教师要转变传统直接硬性灌输知识的教学方法，教师可以带领学生一起对课文知识进行探索与思考。教师与学生可以分别扮演课文中所提到的小苗和大树进行对话，学生扮演小苗，教师扮演大树，在扮演对话的过程中，学生的代入学习感更为强烈，能够更加真实地感受到课文中作者所要表达的情感，学生对课文的理解也更为深入。教师以学生作为课堂主体开展教学，增加与学生之间的互动和交流，师生相处更为融洽，学生的语文核心素养水平也得以提升。

2.创新授课方式，活跃课堂气氛

小学生的性格较为活泼，学生的年纪偏小，不能长时间集中在课堂中认真学习，对此，教师在教学中要根据小学生的实际情况创新授课方式，最为主要的就是要活跃课堂气氛，让学生在学习中能够有愉悦的学习氛围，进而学生会集中注意力在语文知识学习中，学生对知识的学习能力和学习效率都得以提高。课堂活跃的气氛更利于学生感受到学习语文知识的乐趣，也利于培养学生的自主学习意识，进而学生的自主学习能力也得以提高。

例如在学习语文知识中《童年的发现》一课，教师可以以讲故事的形式开展教学，进而充分活跃课堂学习氛围。课文中是围绕童年故事引出发现为重点的内容，教师在教学中可以讲述自己童年的趣味性故事，并引出自己的发现与同学进行分享，学生被故事内容充分吸引，学生也会感受到学习的乐趣。之后教师让学生之间以小组合作的方式互相分享自己童年的趣事，还要将趣事中的发现与同学分享，学生都会积极参与到小组交流中，学生对语文知识学习也会产生浓厚的兴趣。学生通过分享自己童年的发现经历，学生也会更为直观地感受作者在文中的情感，进而课堂教学质量得以提升。

3.利用传统文化教育，将学生情感培养贯穿于课堂中

在小学语文知识学习中，很多教师认为学生对知识死记硬背就是最好的学习方式，但这样的学习方法不利于学生灵活掌握，学生也不能将知识与自身的思想融会贯通，学生的综合素养水平无法提升。对此，教师在教学中可以利用传统文化教育，将学生的情感进行激发后贯穿到课堂中，学生自身的情感可以与课文中的情感产生共鸣，进而学生通过情感贯穿能够对语文知识更为灵活的掌握，知识也可以成为学生思想中的一部分，进而学生的语文综合素养水平得以提高。

4.根据教学内容创设教学情境

在语文课堂教学中，教师也可以利用现代化教学设备辅助教学，为学生创设教学情境，进而为学生营造真实的课堂学习氛围，学生对知识理解更为高效也更为深入，学生的学习能力也得以提高。教学情境的创设更利于引导学生的思维与观点，也利于对学生语文素养水平的培养和教育，进而学生的综合素养水平得以提高。现今语文知识学习中，学生对枯燥乏味的文字丝毫没有学习兴趣，现代化教学设备可以通过视频或者图片将文字生活展示，学生在学习中更为直观感受，学生对课文也有更为深刻的认识和领悟。

例如在学习语文知识中《美丽的小兴安岭》一课，很多学生都没有去过小兴安岭，学生在学习中通过枯燥的文字也没有学习兴趣。教师在课堂中利用视频播放小兴安岭的美丽，学生被视频中的景色充分吸引，感受到小兴安岭的美丽 ，学生的学习欲望被激发，对课文美丽景色的描写进行阅读与思考，学生对美丽景色的文字描写有了更多的认识，学生的语言词汇得以积累的同时，学生的语文综合素养水平也得以提高。这样的教学方法更利于激发学生的学习兴趣，学生的自主学习意识和学习能力也得以提高。

总之，在小学语文的教学课堂中，教师要以素质教育为背景创新教学方法，教师要转变传统的教学观点，与时俱进，培养更多符合现代社会发展的高素质人才，进而为学生的未来发展和社会的进步打下良好的基础，也利于推动我国教育事业的进步和发展。

参考文献：

[1] 赵树丰《小学语文教学创新的实践与思考》，《新课程（上旬）》2017年第4期。

[2] 杨洋《浅析如何营造良好的小学语文课堂氛围》，《现代交际》2016年第15期。

[3] 陶冶《浅谈小学语文教学的改革与创新》，《学周刊B版》2014年第2期。