张言
体验式教学指的是引导学生开展多种方式的体验学习,促使学生进行自主、合作、探究活动,让学生在此过程中获得新的技能,了解新的知识,获得新的情感。学者张莹认为,历史体验式学习是以体验为核心的历史学习。体验是历史学习中的具体运用,也是提升历史核心素养的重要方式。在初中历史教学中,若能促使学生积极展开历史体验,使学生在体验中逐步提升情感,则能有效提高教学效率。
一、情境法,身临其境
体验式教学的方法有很多种,情境法就是其中的一种。情境法指的是将学生带入到相关的历史场景中,引导学生参观历史遗迹、博物馆、历史建筑,或者给学生展示相关的图片、视频等,这样能促使学生进入到相关的场景中,让学生产生身临其境的感觉。
例如,在教学《青铜器与甲骨文》时,利用情境法能将学生带入到特定的历史氛围中,促使学生获得身临其境的感受。教师在教学中可以给学生展示各种青铜器和甲骨文的图片,并展示其中的细部,让学生根据甲骨文的形象猜测它们所代表的汉字是什么,了解在青铜器上一般都会篆刻哪些文字内容。若条件允许,还可以带领学生参观当地的博物馆,看看当地的博物馆收藏了哪些文物,了解这些青铜器或者龟甲都来自哪个历史遗迹,了解当地先祖的生活状态。这样,学生自然而然地就会受到感染,体会到家乡悠久的历史和文明,从而激发情感。
利用情境法展开教学,能促使学生快速进入到相应的情境中。若能借助本地资源,带领学生进入到真实的历史情境中,则能促使学生唤醒情感,让学生增加热爱家乡的情感,进而起到情感教学的效果。
二、活动法,主题探究
活动法也是一种历史体验式学习的好方法。在教学中要根据学生的实际情况和教学目标设计各种主题探究项目,鼓励学生参与到各种丰富多彩的主题探究活动中。活动的项目也可以活泼多样,如组织学生编写小品剧,或开展辩论活动,或引导学生评价历史人物等,这些丰富多彩的活动都能激发学生情感,促使学生更积极主动地参与到活动中。
例如,在教学《中华民族的抗日战争》时,为了让学生更真切地感受抗日战争时期的场景,促使学生了解日本在中国土地上犯下的罪行,让学生认识到中国人民众志成城、抵抗外辱的决心,在活动中,教师可以鼓励学生开展小品剧的表演活动,将抗日战争中的重要战争场景或者重要历史人物的事迹表现出来。在这个基础上再组织学生开展主题探究活动,说说中国最后是怎样赢得这场战争的胜利的。围绕这个主题,学生结合自己收集到的资料展开探究,感受到了历史的沧桑,同时也激发了爱国热情。
学者冯一下认为,历史想象就是根据一定的史料,对历史上的一些事件进行合理想象,从而弥补历史叙述的空白,让学生对历史的了解更具有连续性和完整性,激发学生探究历史的情感,进而提升教学效果。
三、实践法,社会调查
组织历史实践活动也是一种很好的体验式教学方法。组织学生参加社会调查活动,能构筑起学校和社会结合的教学体系,促使学生还原历史真相,并激发学生的感悟,引起学生共鸣,從而培养学生的家国情怀。
例如,在介绍有关现代音乐和电影的内容时,组织学生参与社会调查,促使学生获得更深刻的体验。首先,鼓励学生展开社会调查,在调查中了解中国当代的音乐具有哪些特点、从外国引进了哪些新的音乐类型、人们对这些新的音乐类型持怎样的态度、这些新的音乐类型进入中国后发生了怎样的变化等。学生在调查中发现,人们对于嘻哈音乐的接受程度越来越大。还有的学生发现,嘻哈音乐在进入中国后也和中国传统文化发生碰撞,形成了中国风嘻哈等变体。通过这样的调查实践,学生感受到了中国文化具有海纳百川的特点,激发了内心的情感。
体验式教学具有可操作性和有效性原则,学生在参加了各种实践活动后,可以围绕各种可操作的内容展开学习,由知识点向知识面扩展,从而展开由浅入深的体验式学习,在实践活动中获得成就感和喜悦感,进而激发历史学习兴趣。
在初中历史教学中引导学生进行体验式活动,能将学生带入到特定的历史情境中,促使学生对历史学习产生深厚的情感。这样,学生就会更主动地进入到历史学习中,提升学习效果。