现代信息技术助力小学高效语文课堂构建

潘清吉

摘 要：小学语文课堂教学会影响到小学生情感、心理、素质及语言应用能力、情绪表达能力等素养的形成，但传统小学语文课堂存在很多问题，主要体现在课堂效能、效率两个方面，造成了一系列负面影响，因此传统小学语文课堂必须朝高效课堂方向发展，借助现代信息技术为小学高效语文课堂构建提供助力。文章展开相关研究，阐述现代小学语文课堂存在的问题，提出小学高效语文课堂构建思路及信息技术下的构建方案，并对课堂构建方案进行了分析，阐述了方案各部分的作用。

关键词：信息技术;小学语文;高效课堂

中图分类号：G623.2;G434 文献标识码：A 收稿日期：2020-08-04 文章编号：1674-120X（2020）36-0041-02

一、引言

自我国推行“互联网+”概念以来，信息技术就逐渐开始向教学领域渗透，大量研究人员对此进行了研究，结果均显示信息技术能够有效提高课堂教学效能、效率，由此诞生了高效课堂概念。高效课堂概念的出现迅速引起了教育界的关注，各校都开始探索在教学活动中引入信息技术，构建高效课堂的方法，其中包括小学语文教学。这些方法在一段时间内取得了良好效果，但因为时间较短，所以并不完善，很多传统问题依旧存在，说明有必要对信息技术下小学高效语文课堂构建进行深入研究。

二、小学语文课堂教学中存在的问题

（一）课堂活动限制颇多

观察当前小学语文课堂教学活动可知，教师与学生至少要满足两大条件才能开展交互的教学活动，即时间、地点。首先时间上的限制来源于学校的课时分配，学校为了明确不同科目教学活动开展时间会进行课时分配，由此使小学语文课堂活动必须在指定课时范围内开展，师生必须在该课时范围内才能进行交互，如果超出课时范围，则教学活动的开展难度将骤然提升，遇到多种阻力。而学生在课时以外也会产生很多学习问题，学生课外学习问题难以被解决，学习需求无法被全面满足，影响了小学语文课堂效能，这是典型的教学质量问题。其次，地点上的限制来源于学校的基础设施建设，即所有学校都会设立教室，不同年级、班级的学生及教师必须在教室内开展正式的教学活动，而在教室以外，师生交流困难，遇到了和时间限制相同的问题。由此可知，当前小学语文课堂活动限制颇多，任意一项未被满足都会导致教学效能下降，因此必须不断改进。

（二）教学内容相对单一

目前多数小学语文课堂教学内容都源于课本，而课本内容基本固定，因此教学内容相对单一。小学语文课本内容的教育作用是非常明显的，依照课本内容进行教学并没有错，但因为小学生比较活跃，喜欢新奇、多变的事物，所以固定的课本内容难以引起小学生的兴趣，当小学生对小学语文课堂教学内容不感兴趣时，教学活动的效能、效率都会受到直接影响。例如，教师在组织学生进行阅读学习时，学生因为对课文不感兴趣，所以阅读行为只是在应付教师，并未进行思考，这就影响了效能。当教师发现小学生存在学习方面的问题时，会对小学生进行指导，而小学生因为不感兴趣，所以难以理解指导内容，且不愿意接受指导，需要教师反复解释，这就影响了效率。由此可见，相对单一的教学内容不适合应用于小学语文课堂，应当对此进行改善，这样才能提高效能、效率。

（三）教学自主性不足

现代小学语文课堂教学主要以教师为主导，学生则处于被动地位，这样学生就只能在教师提出要求之后才开始学习，这种情况下的教学效率必然是较低的。同时因为教学模式的问题，教学中小学生的自主性不足，这说明小学生在学习过程中不会主动去思考问题，同时也很难通过自身能力独立思考，教学效能也会受到负面影响。由此可见，在小学语文课堂教学中应当重视教学自主性，这样才能提高效率、效能，实现高效课堂构建目的。

三、小学高效语文课堂构建思路及信息技术下的构建方案

（一）构建思路

根据以上提出的三大问题，小学高效语文课堂的构建思路可以被划分为三个要点，分别为突破线下课堂限制条件、丰富教学内容、改变教学模式，具体如下：

1.突破线下课堂限制条件

依照问题表述可知，小学语文课堂必须建立在现实环境中，因此可称之为线下课堂。其中两大限制条件对课堂效能造成了负面影响，如何突破线下课堂限制条件就成了小学语文课堂改革需要重点思考的问题。如果能够突破限制条件，即可有效提高课堂效能，起到推动高效课堂构建的作用。

2.丰富教学内容

相对单一的教学内容无法引起小学生的兴趣，而“兴趣是最好的老师”，小学语文课堂应当贴合小学生兴趣来确定教学内容，尽可能让教学内容丰富起来。由此借助提高小学生兴趣来提高课堂效能与效率，同样起到了促进高效课堂构建的作用。

3.改变教学模式

现代小学语文课堂所采用的教学模式比较传统，存在明显问题，必须得到改善。对此应当秉持现代教学理念提倡的“以人为本”原则，将学生放在主导地位，教师则作为引导者、组织者开展教学活动，给予小学生自主发挥的空间，激发小学生的自主性，由此提高小学语文课堂的效能、效率，实现高效课堂构建目的。

（二）信息技术下的构建方案

结合构建思路的三个要点，在信息技术视角下各要点均可实现，由此生成了小学高效语文课堂构建方案。方案共分三个部分，分别为建立线上课堂，做好线上线下衔接工作;引入网络资源，丰富教学内容;活用在线/离线教学方式，做好教学管理，各部分内容如下：

1.建立线上课堂，做好线上线下衔接工作

在小学高效语文课堂构建中，信息技术最基本的作用就是构建线上课堂。即从信息技术角度来说，小学语文课堂相当于信息传输的环境，教学活动可以被视为信息传输活动，这时利用信息技术构建线上课堂，就给予了师生在线上环境中开展教学信息传输活动的环境，实现了线上课堂教学。线上课堂的构建代表小学语文教学活动不再需要建立在现实环境基础上，因此现实环境中时间、地点上的限制被消除，课堂突破了原有限制条件，教学活动效能将得到提升。值得注意的是，虽然信息技术的使用能够帮助小学语文课堂突破原有限制，实现高效语文课堂构建的目的，但不代表线上课堂能取代传统线下课堂。线下课堂也有自身独到之处，如教师在线下教学活动中能够更好地展示亲和力，与学生建立良好师生关系，在这层关系下，无论是线下还是线上教学活动效果都能够得到保障，学生更愿意听从教师的安排与指导，能充分提升教学效能。因此在信息技术线上课堂构建与应用中，必须做好线上线下衔接工作，建议教师根據教学基本流程（如预习、教学、复习）的特征进行分配，可以将预习与复习流程划分到线上课堂，而将教学放在线下课堂。

2.引入网络资源，丰富教学内容

事实上，我国小学语文教学领域中很多教师早就发现了教学内容单一的问题，并试图去丰富教学内容，但因为早期技术水平、教学资源有限，所以基本无法实现。而在信息技术发达的今日，网络打破了现实环境的限制，教师可以通过网络获取全国乃至国外的教学资源，由此可以便捷地丰富教学内容，解决教学内容单一的问题。小学语文教师在语文高效课堂构建中首先要多与小学生进行沟通，通过沟通了解小学生的兴趣取向，其次根据其兴趣取向积极地引入网络资源，并将各类网络资源转化为教学内容，实现丰富教学内容、推动高效课堂构建的目的。这里需要注意的是，教师在利用网络资源丰富教学内容的过程中，必须以课本内容为核心，同时一定要注意网络资源与课本内容的“比例”，很多教师为了让小学生对语文教学内容感兴趣，会大量使用符合小学生兴趣的网络资源，而此举会使得小学生在学习时过于关注网络资源组成的“糖衣”，不重视课本内容这一核心，这是典型的本末倒置现象，教师对此必须严格把控。

3.活用在线/离线教学方式，做好教学管理

结合“将学生放在主导地位，教师作为引导者、组织者开展教学活動”的教学模式，教师应当在线上课堂中构建两种教学方式，即在线、离线教学方式。其中前者可采用“直播”技术进行教学，教师与学生可以在任意时间进行实时互动，而后者则要求教师将教学内容以视频、图文等形式上传，供学生随时下载、查阅，这样学生就会开始自主学习。同时在两种教学方式的应用中，教师应当将两者结合起来，如可以先进行在线直播教学，且拍摄直播视频，直播完之后将拍摄的视频上传，在学生下载后再进行离线教学，这样能便于学生进行复习，或者让一些未能观看教学直播的学生自行学习。此外值得注意的是，在线/离线教学方式的结合应用可能会造成教学管理上的困难，因为在应用两种教学方式时，师生并不是直接会面，所以教师不知道学生是否在学习，而很多学生也会利用这一点而偷懒，影响高效课堂的效能与效率。对此教师可以利用信息技术中的数据统计功能来加强线上教学管理，如在在线直播教学中统计学生的发言情况，如学生长时间没有发言则说明学生可能在“挂机”，这时教师可以点名确认，发现问题及时管理;在离线教学中，教师也可以统计学生是否下载了直播视频、下载了哪些视频、观看了多久等，由此也能有效加大教学管理力度。

四、结语

综上所述，本文对“现代信息技术助力小学高效语文课堂构建”课题进行了分析，阐述了小学语文课堂的现状和问题，并提出了高效课堂构建思路与方案。通过分析可知，现代小学语文课堂现状表现不佳，其效能与效率并不令人满意，因此需要改善，而采用文中所述高效课堂构建思路、方案，可以实现高效课堂构建目的，同时借助信息技术可以起到提高课堂效能、效率的作用。

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