特殊教育学校生活教师的工作方法和策略

王玲

摘 要：特殊教育学校的生活教师岗位并非所有教师都能胜任，因此，学校方面不仅要重视生活教师招聘工作的开展，还要加强对学校现有教师专业能力的培训，以促进特殊教育学校生活教师工作能力的提升。现就针对特殊教育学校生活教师的工作方法以及工作策略进行研究，希望能有效地促进特殊教育学校生活教师工作质量的提升，真正满足特殊教育学校学生的生活需要。

关键词：特殊教育;生活教师;工作方法;策略

中图分类号：G76          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）17-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.088

在一些特殊教育学校管理者的眼中，生活教师是一项人人都能胜任的工作。调查研究显示，多数特殊教育学校的生活教师岗位工作任务都是由班主任和临时教师配合完成的，甚至有一些学校的生活教师工作任务都是由临时教师来完成的。特殊教育学校的学生多存在生理上的缺陷，因此，相对于普通学校学生来说，特殊教育学校的学生对于生活教师的专业素养要求更高，生活教师怎样才能更好地满足学生的生活需要？

一、重视增强自身的体质

特殊教育学校中，多数学生都存在生理上的缺陷，在生活中经常会出现各种各样的状况，很多学生虽然已经有了一些生活经验，但是在生活的自理能力方面普遍较弱，因此，很多普通学生力所能及地打扫宿舍卫生、洗澡、换洗衣服、整理舍务等工作都需要生活教师来帮助他们完成。除此之外，由于学生的特殊性，教师为了保障每一个学生都能健康成长，还需要及时督促学生睡觉，夜间为了避免学生在无人监管的情况下发生危险，还要定时对学生的情况进行巡视，所以没有强健的体魄和足够的爱心、耐心、责任心是无法胜任这项工作的。

二、养成良好的生活作息习惯

由于特殊学校的学生很多都是住在一起的，每时每刻都可能会发生各种各样的问题，一旦出现紧急情况，学校的生活教师必须能够及时发现，并采取有效的解决措施。例如，当学生出现打架、发烧、癫痫发作、呕吐等情况的时候，如果生活教师没有及时察觉或及时采取解决措施，就可能会出现学生流血、逃跑、危及生命等方面的问题，即使是夜间学生在休息的时候，这些状况也可能会发生[1]。因此，学校的生活教师要想更好地为学生提供帮助，就必须要养成良好的作息习惯，即到时间就能即刻进入到睡眠状态，一旦学生有动静即刻就能清醒。否则，特殊教育学校的生活教师就可能会因为长期的睡眠不足而生病，或因没有及时醒来而错失了解决问题的最佳时间，导致出现严重的后果。

三、不断提升自身的教育能力

特殊教育学校的生活教师工作范围十分宽泛，包括但不限于传统意义上的整理舍务、打扫卫生等，其工作的压力要远远超过普通学校的其他管理人员以及任课教师。特殊教育学校的生活教师不仅要具备管理学生生活的能力，还要具备指导学生生活的能力，此外，还需要了解学科教师必须具备心理学、教育学、管理学等方面的知识。另外，由于特殊教育学校的学生都存在这样或是那样的生理缺陷，在学生出现问题的时候，生活教师还需要能够给予及时的处理，因此，特殊教育的学校的生活教师还必须具备手语、急救、医学等方面的知识[2]。在特殊教育学校，多数学生都是在学校寄宿，这些学生除了在上课时间和课间时间是由学科教师和班主任进行管理之外，其余时间都是由生活教师负责管理，如果生活教师不具备上述的某一项技能，就可能导致学生在生活中出现安全问题，出现不可挽回的后果。因此，在特殊教育学校，生活教师应该是一个“全能”的管理者，学校管理人员必须要加强重视，绝对不能将其看作是一个任何人都能胜任的崗位随意对待。

四、不断更新自身的管理思想

管理工作不仅是一门艺术，更是一项技术。要想使被管理者服从管理，大致有以下三种方式，第一种是强制管理法，第二种是感化教育法，第三种是说服教育法。但是，不论是普通学校的学生还是特殊教育学校的学生，强制管理的方式学生都不喜欢。不仅是学生，成年人也不喜欢这样的管理方式，少年儿童同样不喜欢这样的管理方式。笔者通过总结自己多年的班主任工作经验以及特殊教育生活教师的工作经验，认为特殊教育学校生活教师要想更好地满足岗位的要求，就必须不断更新自己陈旧的工作理念，才能使学生主动地接受自己的管理。

首先，特殊教育学校的生活教师要适时与学生沟通。适时，包括及时的含义，但是不仅仅指及时，有时候，适当地延时处理问题也能收到很好的效果，对此，教师要加强研究，把握好与学生沟通的时机。学生或是学生之间在相处的过程中出现问题，如果缺乏畅通的沟通渠道，问题无法及时得到解决，或是急于解决问题，都可能错失解决问题的最佳时机，严重影响沟通效果。

那么，怎样才能使生活教师与学生之间的沟通保持畅通呢？第一，生活教师必须要经常待在学生中间;第二，生活教师可以在学生中选出“通讯员”，确保学生出现问题的时候，生活教师能够第一时间了解情况，教师在对现场的情况有了充分的了解之后，就需要理性地进行判断，找到解决问题的最佳时机。有些紧急的问题必须马上解决，但是有些问题则需要缓一缓才能收到最佳的解决效果。如果生活教师每一次都能够高效地帮助学生解决问题，学生对生活教师的信任感就会逐渐加深，进而主动服从生活教师的管理。

其次，要建立学生能够接受的统一的管理制度。现代学校的管理制度必须要做到与时俱进，制度的完善要与教师生的年龄特征、思想特征保持一致。以往的学校管理制度很多都是由学校单方面制定，师生认可度不高，具有较强的强制性特点，一定程度上剥夺了学生参与学校管理的权利[3]。而新时期的学生，自我意识也在不断增强，缺乏依据的管理方式，很多学生都不愿意接受，如果管理者采取强制手段进行管理，就可能出现无可挽回的后果。学校的生活管理制度起草完毕之后，需要结合住宿生进行审议，同时，还可以联合住宿生家长的力量来对住宿生进行管理，在家校合力的作用下，提升住宿生的管理质量。这样的生活管理制度具备较高的可执行性，能够更加有效地促进管理质量的提升。在特殊教育学校的生活管理工作中，要避免学校或是生活教师单方面制定生活管理规章的情况，否则，非但无法提升管理质量，还会导致部分学生出现逆反心理，严重影响生活教师管理工作的正常开展。

再次，对于学生之间出现的琐碎问题，生活教师要始终秉持公平公正的态度进行处理。不论是普通学校的学生还是特殊教育学校的学生，在相处的过程中都会出现各种各样的问题，教师如何处理这些问题，不仅关乎学校的安全、学生的安全，同时，对于学生之间的友谊也会产生十分重要的影响。因此，对于学生之间出现的矛盾，教师不能草率地进行处理，必须要当成是工作中的重点问题来对待。在处理问题的过程中，教师必须要做到“心正”，始终坚持公平公正、不偏袒的处世原则，否则，非但无法解决问题，还可能会导致重大安全问题的出现，诸如学生群殴、自残等重大安全事故的发生。教师在帮助学生调节矛盾的过程中，不仅要讲究伦理、法理，还要讲究方法和方式，要使矛盾双方都能心服口服地接受教师的处理，切忌强制学生接受教师的处理意见。除此之外，由于特殊教育学校的学生具有一定的特殊性，因此，教师在处理问题的时候，必须要注意保存影像资料或是音频资料，以备在出现问题的时候能够做到有据可查，但是要注意保护学生的隐私，避免这些文件外传。

最后，要给予学生适当的管理权限。一所特殊教育学校中，住宿生少则几十，多则上百，完全依靠生活教师或是班主任的力量进行管理，力量十分有限。而现实中，不论是普通学校的学生还是特殊教育学校的学生，都有很多管理的方法，因此，要想管理好特殊教育学校的寄宿生，单纯依靠班主任或是生活教师的力量很难实现。这时，教师就可以尝试将管理权限下放给学生，才能真正将学生管理好。生活教师将管理权限下放给学生，并不意味着教师的管理负担减轻了，反而是生活教师的管理责任更重了。教师将管理权限下放给学生之后，教师不仅要深入了解学生之间出现的问题，还要了解学生解决问题的方法，如果发现学生解决问题的方式存在问题，教师需要及时进行纠正。

生活教师将管理权限下放给学生，可以尝试建立管理责任问责制。放权让学生自主进行管理，能够使教师更加清楚地了解事情的来龙去脉，防止教师在解决问题的过程中因学生隐瞒事件的相关情况而导致教师在解决问题的过程中出现方法上的偏差，使问题能够得到更加公正公平的解决，进而为生活教师打下坚实的学生基础，使生活教师的管理工作能够更加顺畅地开展。

五、重视在学生间树立威信

特殊教学学校的生活教师在性格上要避免太柔，生活教師的性格过于柔和，学生就不害怕，一旦学生不再害怕生活教师的时候，生活教师就很难真正的管住学生，学生的安全问题以及学生之间的矛盾就会反复出现。因此，特殊教育学校的生活教师不仅要具备较强的业务能力，在学生中间还要有较强的威信，只有做到该柔则柔，该严则严，教师才能在震慑住学生的同时，让学生喜欢自己，逐渐提升自己在学生中的威信。

除此之外，虽然说特殊教育学校的教师性格不能太柔，但是教师也不能一味地采取刚性化的手段来压制学生，避免学生因抗拒生活教师的管理而导致生活管理教师的正常工作无法开展。生活教师在管理学生的过程中，必须做到柔中带刚，既要有柔性管理，又要有刚性管理，使学生能够从心里服从生活教师的管理，才能真正促进管理效益的提升，使每一个学生都能健康成长。

综上所述，要想使每一位在特殊教育学校学习生活的学生都能健康成长，学校管理者就要对教师的招聘工作以及学校现有生活教师的培训工作给予高度的重视，使学校的生活教师都能具备较强的专业素养，切实满足特殊类学生的成长需要。

参考文献：

[1]周国庆.生活教师要成为寄宿学生的贴心人[J].学周刊，2019（14）：174.

[2]顾启洲.特殊教育学校生活教师现状及其任职条件[J].绥化学院学报，2018（1）：128.

[3]周峰，陈小芳，林冬，李博.培智学校生活教师生存现状调查研究——以H学校为例[J].现代特殊教育，2017（7）：72.