探析小学语文导学案在实际教学中的运用

江苏省泰兴市襟江小学教育集团济川校区 蒋 源

在课程改革的大潮中，导学案在各地开展得如火如荼。但随着时间的推进，“导学案”教学却让很多的老师摸不清课堂方向，课堂收效甚微。在这样的情况下，关于导学案“实效性”的探索和实践尤为重要。如何让小学语文导学案“实”起来，这是摆在我们面前急需解决的问题。结合自身的教学实践，我就小学语文导学案谈谈自己在教学中的几点有益尝试。

一、启用“预习卡”，提高预习实效

课前自主预习，是“导学案”教学模式的重要环节。传统的导学案预习，读课文、画生字、标自然段、概括文章大意，枯燥无味，费时费力。长此以往，学生作业量增大，苦不堪言。如何提高预习实效？我们将零散的知识系统化，条理化，教师针对不同学段，不同班级，以“预习卡”的形式呈现出本学段应掌握的学习技能。以部编版二年级古诗教学为例，我们可以这样设计“预习卡”。《古诗二首》学生预学案设计（时间建议：10 ～15 分钟）。

纵观整个设计，呈现出几大亮点：1.简明直接、一目了然；2.目标明确；3.学会质疑、培养能力。在课堂教学中，教师通过预习卡的“反馈”，能准确把握孩子在课文学习中的难点，自主学习开始“生根发芽”。

二、善用“思维导图”，理清文章脉络

“思维导图”是英国托尼·巴赞博士提出的一种全新思维方法，被称为七大思维工具之一。在日常的教学实践中，无论是单元导图还是单篇课文，教师应善用“思维导图”，切实提高学生课内外阅读的实效。

在教学《秦兵马俑》时，我试着放手，让孩子凭借自己对课文的理解，自己构思，自己设计绘制思维导图。他们利用课余的时间搜集了兵马俑的历史、图片，再结合课文内容，绘制成一张张“充满智慧”的思维导图。课上，我运用思维导图，引导孩子归纳概括，梳理知识，孩子们在自主、合作、探究的学习氛围中学习了这一课。这样的教学事半功倍，让孩子从“学会”变为“会学”，使其真正成为学习的主人。

预学目标 1.准确认读本课12 个生字。2.能够认清“楼、依、尽、黄、层、照、炉、烟、挂、川”这10 个生字的字形。3.能流利地朗读两首古诗，了解古诗的大致内容。预学内容 熟读课文 1.自由朗读古诗，遇到不认识的字先拼读上面的字音，再多读几遍。2.大声朗读古诗，读完想一想：能看到哪些画面？预习字词 1.读读古诗，圈出生字，给下列加点字注音。依( )山尽( ) 欲( )穷 一层( )楼( ) 香炉( )紫烟( ) 前川( ) 瀑( )布( ) 遥( )看2.仔细数一数，再按要求填空。(1)“楼”共______笔，第十一笔是______，部首是______。(2)“炉”共______笔，第六笔是______，部首是______。(3)“照”共______笔，第五笔是______，部首是______。内容感知 想一想，说一说：你分别从两首诗中看到了怎样的画面？资料搜集 什么叫“九天”？请你和家人一同查查资料，再请家人给你讲一讲。阅读质疑 通过预习，你如果还有不明白的地方，就在书中做好记号，上课的时候问一问老师。

三、关注“课后迁移”，做到一课一得

《语文课程标准》明确提出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。课文学完了，我们可以设计与课文有关的小练习，让孩子在这些有趣的“小练习”中潜移默化地成长，从而提高学生的语文素养和综合素养。

1.抓住空白点，设计练习

语文课本中，不少文章留有“空白”，我们可以抓住文章的空白点，设计“说一说、画一画、演一演、写一写”的语言实践活动，对学生进行思维的训练。例如学完《植物妈妈有办法》一课，可以这样设计作业：植物妈妈还会以什么样的方式传播种子呢？请你画一画，再仿照课文写一写。这样的小练习，投其所好，孩子在绘画中学习，在绘画中写作，图文一体，充分调动了学生做作业的积极性。

2.小组合作，设计练习

教师应积极创造条件，鼓励合作学习。童话类、历史类的课文，如《狐假虎威》《卧薪尝胆》，可让孩子分组合作，自己动手制作相关的服装、头饰，将课文演变成一台精彩的“课本剧”。孩子在“读—做—演”中，不仅锻炼了自己，也在同伴相互合作中产生积极的影响，培养他们的合作意识和集体精神。

在小学语文的教学改革中，导学案在“减负增效”的背景下，以导促学，引导学生进行自主化语文学习。我们作为教师，应认识到导学案所具有的重要价值功能，勇于探究，真正让导学案教学落到实处。