一切缘自“LOVE”

楼青芳

一、案例背景

我国教育历来重视“德”。《英语课程标准》明确指出，英语课程有“培养学生的综合语言运用能力，培养学生的爱国主义精神，形成健康的人生观”的任务，它强调情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。教师应注意挖掘教材中蕴含的德育因素，善于捕捉课堂上生成的各种因素，结合学生的特点，于“无形”中施影响，于“自然”中授教育，让学生感到“润物细无声”般的熏陶和感染。以下是我对PEP小学英语三下 Unit 2 A部分  Let's  learn   Let's  sing 教学的案例分析。

二、案例描述

【片段一】 这是一节普通的英语课，在302班和學生们简单地招呼之后就一起欢快地唱歌，一切教学步骤都在我的掌握之中。但是当我要教学love时，中间发生了一段小插曲。

在我的启发下，学生们思维非常活跃，积极地仿造着句子。“I love my bag. I love my school. I love my teacher.” 这时我发现一向爱调皮捣蛋的佳俊同学小手举得高高的，我微笑着示意让他回答。没想到，他的造句好象给全班扔了个定时炸弹，他自以为是地说：“I love Chen Yao.Zhang Bing love Fang  Li.在大家的哄笑声中，他还表现出一副洋洋自得的神情。

【片段二】 听完他的回答，我懵了一下，脸色大变，真是气不打一处来，真没想到这种例子会在我的英语课堂里面出现。暂且不去讲什么语法错误了，真想发通脾气大骂一顿，脑子里装的竟是些什么东西，才小学三年级啊！我竭力压制住自己，能不发火尽量不发火。想想赞可夫说的那句名言：“在你喊叫以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是老师。”于是，我努力冷静下来，知道学生完全曲解了love的意思，该怎么办？我定了定神，用温和的语气说：“对，我知道302班同学之间的爱有多深，上次在运动会的时候我就已经体验到你们之间的这种爱，集体生活是这么的友爱，大家的确应该感到高兴。正因如此，你们才互相帮助，共同进步。我为你们而感到自豪。顿时，学生们渐渐静了下来，他们好像从中领悟了什么，调皮同学佳俊坐在位子上，红着脸，低下了头。看到这样的情景，我真为自己没发火而感到庆幸！

【片段三】这时班里有一个boy站了起来：“Miss Lou，没错，正因为有爱，社会上才会有那么多好心人去帮助那些可怜的人。”同学们你一言我一语地说开来，我心中不禁暗喜，“咦！这不是一个渗透爱国主义教育的好时候么？”一想到这，我马上说到“是呀，你们说得太好了，‘Love的含义啊太广泛了，你们想一想，如果没有那些勇敢的革命烈士，哪里有我们今天这样幸福的生活呀。”这样自然地把学生的精神境界提升了一层次。在本堂课的巩固拓展部分，我顺理成章的让同学们以“I Love China”为题，大胆编歌。同学们表现出色，部分小组合作表演极其到位，还配上手势语，演唱也非常流利，赢得大家的阵阵掌声。

三、案例反思

love的教学令我感慨万千。这件事常常在我的脑海里浮现，让我想起之前在处理学生中的不文明行为时所使用的“杀一儆百”的做法。我认为英语教育，首先是教育，然后是教学;英语教师，也一样，首先是教师，然后是英语教师。我们的教育应首先培养学生健全的人格，然后再教学生知识。

学生是一个真实的，生动的，有创造性的生命体，他们的思维变化是不确定的，学生对课程的多元化反应和个别差异价值趋向，使课堂教学中不可控因素增多。在教学中，他们必然会出现各种各样的想法，当学生采用错误的方法，得出错误的结论时，我们教师要对孩子们的错误思想及时正确引导，把日常教学与道德教育有机结合起来，不要遏制他们的思想，也不要简单否定，而应顺着学生的思维探究下去，把学生带入另一个精彩世界。正如这节课上，我寓思想教育于语言教学中，成功地解决了学生中存在的思想问题，使孩子们的知识和情感都得到了发展。

教师要培养对“生成”的调控能力。在小学英语课堂中利用生成性动态教学资源服务教学，是一种教学智慧，也需要教师对“生成”的良好调控能力作为前提。从成功案例中学习经验，不断提高对课堂“生成”的灵敏度和调控能力。