浅谈小学线上教学如何激发学生英语的阅读兴趣

陈栋

摘  要：在如今的信息时代背景下，计算机网络使得学生的学习更加方便。因为互联网上的教学资源很多，因此也为师生提供了更加多元化的教学资料。在小学英语阅读教学中，线上教学激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率，笔者对此进行了分析，具体如下。

关键词：小学;线上教学;英语;兴趣

前言：

线上英语阅读教学具有很多的优势，其中包含了诸多丰富有趣的教学资源，比如视频、音频、课件等，而且模式也非常多元化。不但能调动学生的积极性，也能促使学生形成良好的阅读习惯、阅读能力，为学生将来的学习奠定一定的基础。

一、小学英语阅读教学中存在的问题

（一）缺乏课外阅读材料

过去的小学英语阅读以传统教学方式为主，教师未充分利用丰富的教学资源，也未给学生提供课外阅读材料。即便开展了课外阅读，所采用的材料也大多来自于教材，或者是和教材相关的辅助材料，不能对课堂进行延伸和拓展。同时，这也降低了学生的学习兴趣和动力。

（二）阅读教学方式太枯燥

过去的英语阅读教学方式太过于枯燥，而且方法也未得到创新，容易让学生产生畏惧英语的心态。而且小学英语阅读中有很多生词，若是不采用生动有趣的教学方式和策略，就无法引起学生的注意，更不能帮助学生养成良好的阅读习惯[1]。

二、小学线上教学如何激发学生英语的阅读兴趣

（一）对旧知识进行巩固，为阅读奠定基础

小学英语阅读的容量过大，其中的词句对于学生而言具有难度。所以教师必须帮助学生打下坚实的英语基础，通过线上平台帮助学生复习旧知识，这个部分非常重要。借助多媒体设备和技术，不但能激发学生的兴趣，而且也能提高课堂效率。举个例子，在学习At the weekends的内容之前，可促使学生先复习之前的动态短语，利用课件或者在线教育平台，为学生展示出“go、play、watch”等词汇。先让学生按照这些动词说出一些短语，再在屏幕上展现出之前学习过的不同动词词组。再比如，在学习Our school的内容时，教师可以在大屏幕上展示出图片，让学生复习之前所学过的学校设施单词，以及询问地点的句型“where is the canteen/playground/library.”通过复习旧知识激发学生的兴趣，学生在说出了所记住的单词后，教师要对学生进行鼓励和表扬。

（二）建立有趣的课堂情境，引出阅读内容

在课文阅读中，学生通常会遇到一些新的单词，从而产生畏难情绪。所以教师要在线上教学中创设有趣的课堂情境，促使学生在情境中进行学习和阅读，活跃课堂气氛，培养学生的阅读能力。比如在学习The rainforest的内容时，教师对学生说：“I like drawing on the computer，look，this is a picture i drew on the computer.”然后教师再在屏幕上展示一幅幅热带雨林的图片，并放大强调这几个地方：crops、land、plants.按照课件中的情境，帮助学生理解这三个词汇。再比如，在学习Let's make a fruit salad的内容时，教师可以通过在线教学平台为学生建立一个生日Party的情境，让学生为朋友“制作”一份水果沙拉，从而使学生进入课文阅读情境中，增强他们的阅读积极性。

（三）采取创新的阅读模式，降低难度

很多学生一看到很长的阅读文章，便产生了畏难心理。所以教师要采取创新的阅读教学模式，降低学习的难度。可对阅读材料进行分段处理，利用线上教学工具，站在不同角度对语篇进行分段处理，调出其中的一部分。举个例子，在学习It was there的过程中，教师可先借助一些教学软件来将语篇全部展示给学生，让学生了解语篇的大概内容。再将整篇文章分成不同的部分，并进行处理。在处理第一部分（背景部分）时，要让学生听一段语音，选择正确答案。教师询问：“What are su hai and su yang doing？”在屏幕上展示出几个答案让学生选择：1.They are having an English lesson;2.They are watching TV;3.They are watching the running race.第二部分让学生自行阅读，在屏幕上展现阅读提示，标出带有“where”的问句。并让学生回答问题：“where is the camera now？where was the camera a moment ago？”第三部分则促使学生填写表格，教师通过在线教学平台展示出表格，学生按照表格中的阅读指示进行填写。通过这样的分段阅读法，促使学生在阅读中进行思考，降低了阅读难度[2]。

（四）对阅读进行拓展，培养学生的综合素养

在一堂課结束以后，教师还要布置一些任务，对阅读进行拓展和延伸，培养学生的综合素养。比如在学习了Let's make a fruit salad之后，教师可通过在线教学平台发布一些测试题以及解析课件，促使学生在课下进行查缺补漏。同时布置课下的任务，让学生以“Make a……”的句式，用英语讲述自己想要做的食物，而且制作成短视频上传到在线教学平台的讨论区、分享区中，让其他的学生进行观看。此外，教师也可以在学生完成了语篇阅读后，为学生下载一些英语动画视频，让学生在观看视频的同时，听到纯正的英语口语。通过这样的方式，不但拓展了英语阅读课堂，而且也提高了学生的学习兴趣。

三、总结与体会

综上所述，阅读是英语教学中的重要内容，如今的英语教学目标对阅读教学提出了更高的要求。而线上教学模式则为英语阅读提供了更丰富的资源，所以这样的模式更加具有优越性、实践性。所以教师要合理利用线上教学模式，促使英语阅读教学产生更多的发展契机。

参考文献

[1]  李丽丽.在线教育在农村小学英语阅读教学中的应用[J].新智慧，2019（4）：26-26.

[2]  王文华.微课在小学英语教学中的应用研究[J].新课程研究，2020（07）：99-100.