小学语文生态课堂构建策略

甘凤君

摘  要：在当前的教育发展趋势下，生态课堂逐渐成为一种至关重要的课堂形态。生态课堂的合理构建，对于学生学习潜能的充分发挥具有十分重要的促进意义。因此，笔者将着重对生态课堂的理念进行研究，并结合自身的教学实践经验，谈一谈在小学语文教学中构建生态课堂的有效方式。

关键词：小学语文;生态课堂;构建策略

所谓生态课堂，主要是指一种在教师的精心引导下，激发学生的主观能动性，促使学生积极主动地参与到学习全过程中，并兼顾学生的个性发展，从而真正实现教学与学习的有机统一的课堂模式。和传统的课堂形态相比，生态课堂更加关注学生的健康成长，构建更加理想化的课堂形态，以此来为学生的全面发展奠定较为坚实的基础。毋庸置疑，生态课堂的内涵与新课标的设计理念是十分相符的。因此，教师应该更加准确地把握生态课堂的要求，并以此为基础对具体的教学策略进行调整。这样一来，有利于教学质量的不断提高，从而促进学生语文学习能力的发展。

1.优化导入方式

从实际的教学效果来看，生态课堂一个十分重要的表现就是充满活力。为了充分突显出这一特征，应该不断对课堂氛围进行优化。而新课导入作为教学全过程的重要起点，自然会对整体的教学氛围产生重要影响。为此，教师应该改变以往平铺直叙的新课导入方式，并尝试利用更加生动有趣的方式引入教学内容。这样一来，可以增加教学活动对学生的吸引力，从而促进学生更加积极主动地参与到课堂活动中，进而为生态课堂的构建创造良好的前提条件。

以《景阳冈》为例，这篇课文主要讲述了武松在阳谷县一家酒店内醉酒之后，趁着酒兴上了景阳冈，并赤手空拳打死一只猛虎的故事。尽管大部分学生并不了解这个故事的细节，但由于很多人都听说过“武松打虎”的故事，也了解基本的故事梗概，所以如果直接引导学生根据文字内容进行阅读，必然难以引发学生的学习热情。于是，我在教学中没有采用常规的新课导入方式，而是借助多媒体播放了一些视频片段。这段视频取自于电视剧《水浒传》中“景阳冈”这一集，而且我精选了这个故事中最精彩的情节。由于这部电视剧基本遵循了原著内容，所以借助这段视频，将课文内容以比较直观的方式呈现了出来。同时，剧中演员的演绎十分精彩，场景道具使用得当，再加上背景音乐对环境氛围的渲染，将武松所遇情况的危险，以及武松的豪放和机敏直观呈现在学生面前，从而增强了视频内容对学生的吸引力。最终，通过这种方式，不但使学生对课文的故事内容有了初步的了解，而且激发了学生深入探究的意愿。由此可见，在生态课堂的构建中，选择恰当的新课导入方式是十分重要的。

2.合理设计问题

在生态课堂的理念中，十分反对传统的“满堂灌”的授课模式，强调教师要依据学生的认知水平设计具体的教学方案，并且要在教学活动中做到“先学后教”和“以学促教”。因此，在教学过程中，教师应该充分尊重学生的自主与合作，以此来发挥出学生的主观能动性。同时，教师还可以结合具体的教学内容设计一些引导性的问题。这样一来，可以使学生的探究活动更加有的放矢，从而帮助学生取得更为理想的学习效果。

如：在《落花生》第二课时的教学中，我引导学生参与到了文本内容的探索中。为了促进学生的理解，我结合文章的主要内容设计了以下问题：（1）课文围绕花生写了哪几件事？一家人是怎样议论花生的好处的？（2）父亲对花生进行了几次议论？每一次的议论有怎样的差异？谈论花生时，为什么要和其他水果进行对比？（3）父亲对花生的议论，是怎样和做人的品质产生联系的？（4）对于父亲的话，“我”当时有没有理解呢？后来的“我”是怎样做的呢？你是从什么地方看出来的？（5）通过这篇文章，你明白了怎样的道理？对于文章中的观点，你是否全部赞同呢？请说明自己的理由。接着，学生结合这些问题进行了自主性的思考，并和其他同学交换了看法。最终，通过这种方式，使学生逐渐对文本内容有了比较准确的理解。

3.创新语文活动

在小学语文教学中，结合文本材料进行知识理解是最重要的教学内容之一。审视长期以来的小学语文教学，由于文本解读的方式比较单一，所以对实际的教学效果产生了一定的不利影响。因此，在尊重学生主体性这一理念的指导下，教师还应该不断对语文活动的组织方式进行创新。这样一来，不但可以进一步活跃课堂氛围，而且能够使学生从不同角度进行文本内容的思考，从而帮助学生取得更加理想的学习效果。

以《将相和》为例，这篇课文主要包括“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这几个小故事。在这篇课文的教学中，一个十分重要的教学目标就是引导学生了解故事中主要的人物形象。从实际的教学情况来看，尽管学生通过文中的故事情节对人物有了一定的了解，但由于故事发生年代、价值观念等因素的影响，学生的理解并不深刻。为此，我组织学生进行了角色扮演活动。利用这个语文活动，使学生站在廉颇、蔺相如、赵王、秦王等不同人物的角度进行了行动和思考。最终，通过这种方式，使学生获得了更加深刻的学习体验。

4.组织读写练习

课后练习是教学活动中的重要环节。生态课堂中的课后练习，既要促进学生的知识内化，同时也十分关注学生综合素养的发展。而在语文学科中，为了促进学生的全面提高，最直接的方式就是组织学生进行读写练习。因此，教师应该对课内教学内容的主题有更加准确的解读，并以此为基础布置合理的读写练习任务，从而促进教学目标的达成。

如：《慈母情深》这篇文章通过母亲在极为困难的生活条件下，仍然省吃俭用供“我”读课外书的生活往事，表现出了母亲对子女的深情。不难理解，“母爱”是与学生现實生活紧密相关的主题。于是，我组织学生进行了课后练笔活动，学生要以生活中发生的事作为素材，以此来表达自己对母亲的感恩之情。最终，通过这种方式，既深化了学生对课内文本的理解，又锻炼了学生的读写练习能力。

总之，在当前的小学语文教学中，构建生态课堂已经逐渐成为最重要的教学任务之一。为此，教师应该对生态课堂的理念进行更加准确的解读，并且要在具体的教学策略上进行调整。唯有如此，才能真正促进教学流程的优化与改进。

参考文献

[1]  张云英.如何构建小学语文生态课堂[J].语文教学与研究（下半月），2018，（11）：86.

[2]  武玉中.生态化视野下的小学语文课堂教学分析[J].新课程·上旬，2018，（12）：45.